（一）合作学习任务
寻求物理事实描述摩擦力存在的价值与危害。
（二）合作原因
本案例中的“配对交流”和“基组分享”能让学生体验到“人多力量大”的道理，对形成合作伙伴的责任感极为有利。让学生意识到与人合作是一件非常美好的事情，在帮助别人的同时，自己也获得进步。与强调单干、竞争的课堂不同，配对交流和思考问题是相随相伴的，案例中教师提出的问题不能用简单的“是”和“不是”来回答，也没有唯一的、标准的回答。每个学生都需在有限的时间内认真拟定自己的答案，以使自己的观点更充分、更有理、更有说服力。实际上，当学生在向自己的同伴陈述自己的观点时，他们就是在展示自己、表现自己，同时在同伴陈述时，他们必须认真倾听，接受（理解）同伴的观点，为向全班同学陈述同伴的观点而做准备。这对培养学生的表达能力和倾听能力极为有效。
（三）合作目标
1.学业目标
学会用物理事实描述摩擦力存在的价值与危害。
2.社会技能目标
（1）学会与人交流、分享信息，学会倾听，尊重、理解合作伙伴。
（2）敢于展示自己、表现自己，增强自己的口头语言表达能力及信心。
（3）学会用物理事实支持自己的观点，有用物理思维思考生活的意识。
（四）合作方法
“说记—配对—基组—分享”结构法。
（五）合作类型
非正式的大合作（不评价）。(www.xing528.com)
（六）合作时间
3分钟。
（七）合作步骤
第一步：教师向全班提出问题，并要求学生独立思考回答问题：请寻求物理事实描述摩擦力存在的价值与危害。
第二步：基组内两两配对，A向B先说出摩擦力有利的一个事实，B记录。
第三步：B说出摩擦力有害的一个事实，A记录。
第四步：角色互换，直到没有可说的为止。
第五步：A、B共同讨论如何利用有利摩擦力，避免有害摩擦力。
第六步：小组形成一个规范的汇报报告。
第七步：基组内分享，形成基组总报告。
第八步：教师随机抽查个别学生，请他们说说自己及同伴的看法。
（八）教学中要注意事项
提醒学生每个人都需积极参与，需找生活中的事实说明自己的观点。整个过程教师应在教室来回走动，观察学生的合作情况。
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