论证牛顿第一定律-高中物理合作学习任务设计

（一）合作学习任务

通过辩论赛正确理解牛顿第一定律。

（二）合作原因

本节课是初高中衔接较好的一节课，教师和学生都认为简单，其实涉及的物理思维是学生思想认识的重要飞跃，正是牛顿第一定律破除了长达2000多年的亚里士多德的错误，改变了人们的世界观。要让学生彻底放弃“力是物体运动的原因”这个观点是对教学的一个巨大的挑战。本节课是培养学生思辨能力不可多得的素材，适合采用“合作辩论会”的形式，让“运动需不需要力来维持”两种不同的观点进行激烈的碰撞，学生在辩论时将自己心中的疑惑说出来，当场质疑，当场解决。根据学生对力和运动不同的认识，将学生分为正反两方及评委组。学生提前准备，既要研究自己的观点，也要研究对方的观点。独立或小组共同寻找证据、设计实验等，就是一个知识构建完善自身的过程。通过辩论合作性学习培养学生在公众场合发表独立见解的能力，以及在辩论中尊重对方，平等参与等社会技能。

（三）合作目标

1.学业目标

（1）通过辩论活动，能清楚地描述伽利略关于力与运动的思想观念，以及理想实验相应的结论，体会牛顿第一定律建立的过程及思维方法。

（2）能运用牛顿第一定律（惯性定律）解释日常生活中的运动现象。

（3）知道惯性是物体的固有属性，知道质量是物体惯性大小的量度。培养用惯性概念解释有关实际问题的能力。

2.社会技能目标

（1）培养在公众场发表独立见解的能力，以及在辩论中尊重对方、平等参与等社会技能。

（2）增强自我认知能力，明白自己的想法，并学会明确地表达出来。

（四）合作方法

合作辩论会。

（五）合作类型

正式的大合作（评价）。

（六）合作时间

40分钟。

（七）合作步骤

第一步：课前调查。课前两天或者上本节课前的一节课快结束时进行。教师向学生展示选题，给学生1分钟独立思考，确定自己的选择，并把理由写在纸上。

（单选）在下面列出三个观点中，选择你认同的观点：（　）

A.力作用在物体上物体就运动；撤去力物体就停止。

B.力作用在物体上既可以使物体运动，也可以使物体静止。 C.在物体不受力的情况下，物体仍然可以运动。(www.xing528.com)

第二步：确定分组。学生走向代表自己观点的位置。选择A的为正方，站到教室的左边（第1、2组）；选择C的为反方，站到教室的右边（第3、4组）；选择B的为评委或正反双方的机动人选，站到讲台上，评委组不少于6人不多于8人，若选B的同学多于6人，则劝其放弃首选，改选其他选项，正反双方人数应该基本相等。

第三步：学生课前准备，教师进行指导，确定以下人员的名单及分工：

主持人：1人，一般由课代表担任，负责辩论会流程；

计时员：1人，负责计时、控制时间、提醒辩手剩余时间；

评委：4～6人，预测本辩论会的正、反方的观点，商量好评分细则。

正方：确定1辩、2辩、3辩、4辩，准备支持“物体的运动需要力来维持”的论据、实验设计方案等，寻找反驳“物体的运动不需要力来维持”的材料。

反方：确定1辩、2辩、3辩、4辩，准备支持“物体的运动不需要力来维持”的论据、实验设计方案等，寻找反驳“物体的运动需要力来维持”的材料。

正、反双方除了1辩、2辩、3辩、4辩外，剩下的同学准备在自由辩阶段进行补充的材料。

第四步：开展辩论会。辩论流程如表3-5-1所示。

表3-5-1　辩论会流程

续表

第五步：评估和评价方法（团队分数计入个人成绩档案，见表3-5-2）。

表3-5-2　辩论会评分细则

第七步：教师总结。

（八）教学中要注意事项

（1）教师要让学生做好充分准备，告知学生一些辩论技巧，学会尊重别人，学会承担个人与小组责任、学会倾听、学会鼓励别人、学会分享、学会帮助别人、学会忍让等。

（2）辩论前，应使学生对于所要辩论的话题有所了解，他们了解得越多，辩论越有效。鼓励学生通过合作收集与辩论相关的材料，否则这一辩论便没有多大用处。为了提供背景知识，教师可以对这一问题进行讲解，以减少辨论的困难。

（3）教师要注意对时间的把控。课前要培训计时员如何计时，如何提醒快到时间了，如何有礼貌地打断别人的讲话等。

（4）参加合作辩论的学生在辩论会结束时应力争达成一致。但并不强求达成一致，而只是要求他们努力争取达成共识即可。这种达成一致的努力恰恰是合作辩论法的核心；相反，在传统教学中，其目标是击败对方，而不是力争与他人探讨真理。