高中物理合作学习任务设计评价形式与方法

1.自　评

自评就是自我评价。对自己的一些合作学习行为进行评价，可以促进自我反思，自我成长。自评中能发现一些闪光点，增强自信心和成就感；可以找出一些缺点和不足，及时改正；也可以促使学生积极、主动地与他人合作，培养合作技能。

表2-5-2是教师和学生均掌握了较好的合作技能基础上采用的学生自我评价量表。

表2-5-2　合作自评量表

表2-5-3是教师和学生在合作学习初期采用的学生自我评价量表。

请阅读下列有关小组合作学习现状的描述，结合自己的表现，在你最认可的选项上打“√”。谢谢你的协助。

表2-5-3　小组成员自评调查表

续表

注：满分70分，教师可根据学生的自评分数评定其合作技能。56～70表明你的合作技能良好，42～56表明你的合作技能中等，28～42分表明你的合作技能有待提高，28分以下表明你的合作技能很差，严重影响学习效果。

2.组　评

组评包括组长对组员的评价和组内成员间互评。组长对成员的评价有利于小组的管理与成长，可以告知组内成员怎么做是好的，怎么做是不好的，好的程度是如何的，不好的程度是如何的。组内成员间互评有利于增进同学间的了解与理解，可以互帮互学，可以互相约束，可以增强小组认同感和归属感。表2-5-4是在老师和学生都掌握了一定的合作技能基础上采用的一种评价量表，表2-5-5是组长对每位成员的成绩情况的评价量表，表2-5-7是基组合作学习记录表，表2-5-8是各个小组合作学习课后作业完成情况统计表。

表2-5-4　组评量表

注：组评量表由组长对每位组员进行评价。

表2-5-5　成绩分阵法评价表

表2-5-5中基线分是根据最近前3次测试的原始分之和后的平均分，例如，某生的最近三次单元测验（总分100分）成绩分别为：68、53、62，那么，该生在100分制中的基线分数为（68＋53＋62）÷3＝61；那么要是测试不是100分制，那就按百分之比例把61分换算为该次测试的基线分＝30。测试总分与提高分的换算方法见表2-5-6。

表2-5-6　测试总分与提高分的换算

点评：这种评价方法关注的是学生的进步而不是最高分，因此后进生也有可能对小组做出突出贡献，能极大地增强他们的自信心。

表2-5-7　基组合作学习记录表

表 2-5-7 由组长记录，统计好组内每位同学一周的情况后，于每周五晚修交课代表，课代表输入电脑后上传到老师邮箱里，并把纸质稿交给老师，不得虚报数据。“表现”填“积极”“一般”和“不积极”。“小组合作奖励分”由课代表填写。(www.xing528.com)

表2-5-8　班小组合作学习课后作业完成情况统计表

注：每做对一道选择题加1分，每做对一道大题加2～5分，以组为单位，把小组得分记录到积分表格中。

3.教师对小组评价

教师对小组的评价也特别重要，能促使小组加强合作技能的养成，能促使小组合作学习更高效，能使师生关系更和谐，激发学生热爱学习和生活。教师可以据表2-5-9在课堂教学中对各个小组进行评价。

表2-5-9　教师对小组合作的评价标准（满分20分）

教师可以利用表2-5-10对合作学习进行阶段性评价结果总结，得分较好的组要表扬，得分较差的组要召开总结与反思，指导学生学会合作技巧。

表2-5-10　班小组合作学习记分总表

4.对教师的评价

对教师的评价也是特别重要的，可以起到肯定、鼓励、表扬、成长和督促等的作用。我们经过认真研究，认为表2-5-11可以真实反应教学开展合作学习的情况。

表2-5-11　对教师开展合作学习情况评价调查表

续表

注：满分45分，36～45表明您可以熟练开展合作学习教学了，27～36表明您已经步入合作学习研究之路，18～27分表明您正在合作学习与传统教学之间徘徊，18分以下表明您现在还需努力才能开展合作学习课堂教学。

5.对班级的评价

我们评判一个班是否具有合作学习氛围，可以从表2-5-12得知。

表2-5-12　对班级合作学习氛围调查表

6.家长的评价

有时候我们需要了解家长对合作学习的感受，需要获得家长的认同和支持，就要及时了解家长的态度，就要设置调查量表，见表2-5-13。

表2-5-13　家长对合作学习认同调查量表