高中物理合作学习任务设计的目的与作用

合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学追求的一种境界，同时也将之作为合作学习评价的最终目标和尺度。^[17]

评价，不仅针对个人、小组，还需要对班级以及老师进行评价，如果缺少合作学习的评价，就相当于合作学习没有得到认可。为了建立评价系统，我们建立了一个系统的指导思想，并将个人评价、集体评价、老师评价等各个方面进行了细化。各种评价共同构建成评价系统。合作学习过程中的大量评价数据就是合作学习成效的指标，显示合作学习的意义，展现学生参与的情况。同时这些数据也会指导合作学习任务设计的改进，如果任务太难或者不符合学情，学生学起来会很吃力，数据也会反映出来。在对老师评价的过程中，可能会出现很多情况，例如老师的态度决定合作学习能否进行得顺利，以及进行的深度。那么对老师的评价，要影响到他对学生潜力的把握以及是否能进一步激发学生自主地学习；有说服力的数据可让老师转变看法，从开始的不接受到接受认可。在合作学习过程中，学生可能会产生种种疑虑，如学这些东西有什么用？我跟别人交流有什么用？如果别人不同意或者嘲笑我的想法，我该怎么办？为什么我不敢上讲台？这些学生的心理情况收集正是我们进行合作学习评价的核心。它让老师们更加了解学生的情况，以便在实施过程中有针对性地给予学生展现的机会，或者适当降低梯度，或者让学生建立信心。班级评价能反映学生的成长情况和教师的教学态度，直观的数据更有利于学校了解教师进行合作学习的目的，以及学生参与的一个情况，从而获取学校的支持。(www.xing528.com)

在学习大量理论基础上，结合我们平时开展合作学习的大量实践经验，我们团队也制订了一些评价标准，在具体的实践中得到了很好的应用，效果良好。当然，并不是所有的合作学习都要采用这些评价量表，大家可以根据需要选择不同的评价量表进行评价。