入学前的交往，在人数上比较有限，在关系上、情境上比较单一；而进入寄宿学校后，和伙伴交往时间变长，交往情境增多——除了幼儿园时期的课堂、课间交往情境模式，还有食堂、宿舍、社团、校车等丰富多样的交往情境和情绪体验，带给学生新鲜感和快乐。
比如，和伙伴一起睡觉，就是很多孩子之前没有体会到的新模式，在家和父母一起睡觉或单独睡觉，听父母讲睡前故事，是比较固定的、单一的模式。现在，和小伙伴一起睡觉，睡前可以嬉戏，可以发明新的游戏，可以计划明天的游戏，或是聊大家都感兴趣的话题。虽然时间很短，但每次都有不确定的内容和未知的惊喜，对喜爱群居生活的孩子来说，很是新奇和可爱，是一个不小的吸引力。
我了解到，同一个宿舍的孩子，或是邻床的孩子，相比班级其他孩子的相处，会更加亲密和熟悉，女孩子会组成“姐妹团”，按照参与进来的顺序编号，比如谁是大姐，谁是老二，谁是小妹等。男孩子会说，这是我兄弟！一般来说，这种模式下建立起来的友谊比较深厚，不容易被时光冲淡。
一位妈妈告诉我，一个比较长的假期，孩子在阳台上学着大人的样子在“拜神祈祷”，口中喃喃有词，细细一听，原来是祈祷假期快快过去，她好早日见到小伙伴，和他们一起玩耍。(www.xing528.com)
而每临一个寒暑假的开学第一天，老师们总能看到孩子们因为异常兴奋而涨红的小脸，他们似乎有说不完的话，有无法短时间内平静下来的心情。这都说明了他们对于友情的渴望，对于集体生活的喜爱。
“我渐渐地融入班级，有了几个玩得特别好的朋友，跟她们在一起的时候我觉得时间过得飞快。我在班主任的带领下参加了很多团体活动，充分感受到了集体的温暖。这些都让我体会到了不一样的快乐。”（摘自寄宿学生饶宇琪的回忆录）
我第一次坐校车，有点兴奋哦。
作者：文韬
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