公立学校开展国学诵读最大的困难是时间上难保障，所以要在时间的固化中培养学生诵读的习惯。初中阶段能够灵活运用的时间无外乎就是早读、午读、课前读、每周的阅读课，所以把这些时间固化来背诵，才能保障。初一和初二上学期，这三个学期对于中学生来说，学习的压力还是比较小的，所以这三学期（包括寒暑假）可以背诵三轮的《论语》。为了《论语》背诵能有效落实，我首先在时间上提供保障，每周的早读、午读、课前读、周五的阅读课都用来背诵《论语》，每天的语文作业也是背诵一页的《论语》。
第一轮背诵（初一上学期及寒假）
这一轮背诵，要落实检查制度，这对以后形成背诵习惯非常重要。可采取同学互背、老师随机抽查10人到讲台上进行小组背诵的方式进行较严格检查，避免学生侥幸过关的心理。另外，一开始容易患应试的毛病，一刀切。要求所有的学生必须背完，这不符合因材施教的原则，也大大增加师生的负担，所以对于有困难的学生可以要求他们少背甚至不背，改为熟读就可。这段时间争取学校领导、班主任、科任老师以及家长的支持也很重要。鼓励孩子能者多背，对最先背完《论语》的前几名学生实施奖励。
第二轮背诵（初一下学期及暑假）
这一轮的背诵，由于有了第一轮的基础，增加了对《论语》的解读，并且让学生写了背诵心得。由于背诵是相对枯燥的任务，为了调动学生的背诵热情，宜经常搞一些背诵的比赛，包括小组内比赛，组际比赛、班级比赛等，争取让学生聆听专家讲座，还应创造一切机会让学生多一些展示背诵。
第三轮背诵（初二上学期及寒假）
如果前二轮的背诵重在积累，那么第三轮的背诵应该有意识地要学生学会运用，并让孩子的背诵走出班级，走向学校。通过展示来激发学生背诵的热情。其成效是：
（一）两年来伴随孩子的老师也慢慢地成长，先后阅读了多本有关《论语》的书籍。从只了解课本上的《〈论语〉十则》到基本熟悉整部《论语》，从只从教参中解读《论语》，到从南怀瑾、傅佩荣等专家的论著中解读《论语》，从知之甚少慢慢演变为学生亲切的“《论语》老师”。
（二）出现不少亲子共读《论语》的感人故事：(www.xing528.com)
1.胡卓亭同学一开始背诵《论语》很困难，很抗拒，妈妈为了鼓励她，竟然每天跟孩子一起背诵，直到孩子自觉背诵为止。后来他妈妈还让我推荐些书目给她参考。
2.黄磊同学暑假的时候，他爸爸为了让他更好的背诵《论语》，花费了几千块钱把他送到从化的一个读经班学习20多天，家长也经常抽空去旁听。
3.周文昊同学的妈妈是一名英语老师，非常支持孩子背诵《论语》，设法创造条件让孩子背诵，上学、回家的路途中，总是询问孩子背诵的情况，孩子总是满脸自豪地在车上流畅地背诵。到第二轮背诵的时候，文昊总是用《论语》中的句子去点评她妈的言行。有一回，文昊妈妈在车上问文昊一些学习情况，可能孩子不想回答这问题，就引用《论语》说，“车中，不内顾，不疾言，不亲指”，弄得妈妈苦笑不得。
（三）学生的人文素养得到明显的提高，变得温文尔雅。
（四）孩子背诵、理解古诗文的能力得到迅速的提高。孩子还没学《与朱元思书》的情况下，就让孩子自由背诵《与朱元思书》，统计结果是，到11分钟背完的有3人，到13分钟背完的又多2人，16分钟又多了3人，19分钟多了7人，到了25分钟全班有30人背完了《与朱元思书》。
（五）提高了孩子的分析问题、解决问题的能力。德育处要求学生完成两篇戒毒、廉洁从政的征文，其中范溪谷的《其身正，不令而行》的廉洁从政征文获区二等奖，朱晓彤的《摇摆不是时尚》的戒毒征文同样获区二等奖，他们都是运用《论语》的知识去指导生活实践的。
（六）丰富了孩子的写作素材。这两年的背诵经历，酸甜苦辣交织在一起，是孩子学生阶段不可多得的经历，我手写我心，经历丰富了，写作也就顺畅了。这两年我们编写了《悦读论语》专辑，收集了孩子的心得。
（七）精炼了孩子语言的表达能力。两年的背诵，孩子积累了不少文言句式和文言词语，作文中他们会不经意的运用，语言表达精炼了许多。
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