阳光教育：培育有信仰、遵守操守、不懈怠的现代教师

现代教师所具有的职业精神，主要从“有信仰、遵操守、不懈怠”三方面来构建（见图2）。

图2　现代教师职业精神构成

1.规划教师专业，做“有信仰”的现代教师

（1）价值引领

任何一个行业，要想做好，都需要一种职业情怀，都需要一种职业信仰、一种职业理想。所谓信仰，是指人的心灵被某种主张、说教、现象或力量所震撼，从而在意识中自动建立起来的一套人生价值体现。作为教师，同样需要树立坚定的信仰和远大的理想，也就是从做教师那天起，就要钻研学科专业，研究学生，立志做最好的自己，争取做最好的教师。

（2）技能引领

教师要做最好的教师，必须有专业的基础技能培训。通过技能培训，让教师树立“面向全体学生，促进学生全面发展”的教学观念，形成正确的学生观和教育质量观，不断优化教学过程和方法，引导学生学会学习，使每个学生在原有的基础上得到充分的发展。比如针对新教师的主要培训有：一是如何做好教学五认真，即做好“备课、上课、批改、辅导、考试”五个环节，每个环节都进行细化，详细剖析和讲解，让教师明白应该做到什么样的程度；二是如何培养良好的学习习惯，努力做好N个第一次，包括第一次如何面对学生、课代表和小组长的培养，作业的格式与收发要求、作业订正，如何做课堂笔记，如何整理纠错本，如何处理学生第一次违纪，等等。正是这些细节决定成败！

（3）规划引领

做最好的自己，必须要学会规划自己的教师职业。为此，我们引进SIDR（思得）模式帮助教师进行职业规划（见表1）。这项研究基于20世纪70年代英国学校的效能研究，其目的是通过改善学校的管理方式，使校长学会战略管理，使教师学会职业规划，促进教师的专业成长。

表1　杭州市上泗中学教师个人专业发展三年规划表

2.追求幸福生活，做“遵操守”的现代教师

（1）遵守教师职业道德：师爱——教育之灵魂

没有爱就没有教育，师爱是教育之灵魂。师爱蕴藏在教师平日的一言一行中，一个鼓励的眼神，一句及时的表扬，一个会心的微笑，无不体现师爱，师爱无小事。

（2）提高教师职业素养：礼仪——教师之形象

教师的礼仪包含很多内容，如教师的言行举止和穿着打扮等等，体现教师之形象，同时也影响自己的职业幸福感。一个人的气质、自信、涵养往往从他的姿态中就能表现出来。作为教师，更要注意自己在各种场合的行为举止，做到大方、得体、表情丰富。目光、站姿、手势等方面都有一定的要求。言语表达要准确、音量要适当、语言要精练、讲课可以适时插入一些风趣、幽默的话，亲近学生。(www.xing528.com)

（3）调节教师职业心理：心态——幸福之密码

教师的心理健康水平从某种意义上讲，会影响学生的心理健康。而处于初中阶段的学生本身是非常敏感的，作为教师更需注意调节自己的心态，使自己的情绪处于积极状态，“勿傲、勿暴、勿怠，宜和、宜静、宜庄”。树立积极阳光的心态，快乐工作每一天。

3.教师诲人不倦，做“不懈怠”的现代教师

（1）诲人不倦

所谓诲人不倦，是指教育学生要有耐心，从不厌倦。诲人不倦出自孔子的《论语·述而》：“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”教师教育的态度应该要做到诲人不倦，主要包括以下两层意思：

第一，耐心育人。耐心育人体现现代教师的一种职业态度，一种职业精神。《管子·权修》中写道：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”这段话延伸出来的意思就是“十年树木，百年树人”。

教育需要一个很长的过程，教育是一种慢艺术，需要教育者用耐心去倾听，去等待，去体会，去欣赏，收获的是学生更大的成功。智慧民族犹太人有这样一句名言：“没有卖不出去的豆子。”故事说的是做买卖时，如果卖不完豆子，就把豆子加入水让它发芽，几天后就可以卖豆芽。如果豆芽卖不出去，那么让它长大些，卖豆苗。如果豆苗卖不动，再让它长大些，移植到花盆当盆景。如果盆景卖不出去，那就再次移植到土里，让它成长，会结出很多新豆子。一粒豆子变为成百上千粒豆子，不是一种更大的收获吗？豆子的多样性潜质，被犹太人用耐心去发现，并合理地挖掘和开发出来了。其实，教育也一样，教育需要耐心。耐心育人是现代教师精神的一个重要内容。

第二，智慧育人。教师在做到耐心育人的同时，还需要做到慧心育人。所谓慧心育人，就是指教师在遵循为了每一个学生的健康成长原则的基础上，教师用慧眼去观察学生，用慧心去和学生沟通，用慧手去引导学生，用智慧去教育学生，做一个有智慧的教师。

随着现代科技的发展，社会形势和人口结构均发生了很大的变化，教师需要根据变化，准确把握形势，科学研究学生，做到智慧育人。现代科技迅猛发展，新技术、新产品层出不穷，更新非常之快；社会形势也发生日新月异的变化，城市化进程非常之快，各项事业的改革向纵深推进，社会的矛盾日益突出；与此同时，由于受科技发展和社会形势迅速发生变化的影响，人口结构和成长氛围也发生了很大的变化，学生的发展变化受到前所未有的挑战，正因为如此，需要教师有正确的教育态度，做到智慧育人。

（2）有教无类

孔子提出了有教无类的思想。教育面前人人平等，每个人都有接受教育的权利，没有高下贵贱之分。教师对学生的爱是不分类别的，爱是广博的。有教无类主要从因材施教和一视同仁两个方面进行阐述。

第一，因材施教。学生的差异不仅是客观存在的，而且是合理的，我们既找不到两个完全相同的学生，也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。学生存在不同方面、不同水平的差异，这就需要教师去关注、去研究学生的差异，以便找到个性化教学的科学依据来因材施教，针对学生的不同情况，设计不同的教学方案，我们要保证适应每一位学生的学习方案才行，这样的教育教学行为才能真正得到学生的认可，更能体现学校教师良好的职业精神。正因为如此，美国心理学家加德纳提出多元智能理论。现代教师就是努力开创适合学生的教育，适合学生的教育才是最好的教育。

第二，一视同仁。这里的一视同仁，主要表现在教师对学生态度的一视同仁上。教师要真正树立人人都能成才的观念，对待学生一视同仁，热爱每一个学生，不歧视任何学生，哪怕他身上有不少缺点；教师要有“包容心”，教师要“有所为有所不为”，给学生充分的自主空间。这样学生在活动中更多看到的是自我意识的体现和自我价值的创造，对于培养他们的动手能力和创新意识均有事半功倍的效果。师生的关系是平等的、民主的、互相理解和信赖的、和谐的。只要教师有了这大爱的职业精神，教育就能顺利进行。现在很多教师因为种种观念、考核等因素，眼里都揉不进后进生。在教育发展的今天，尤其需要教师在教育学生的过程中真正做到对学生一视同仁。这既是教育的内在要求，也是学生受教育的权利。