台湾美术学者陈武镇指出：“美术教育是一把双面的刀刃，教得多了学生极易成为教学内容与教师偏好的奴隶，难以挣脱，有幸挣脱亦已身受伤害；教得少了期待自然开花结果，却常见学生为技巧不足的挫折所苦，学习的过程空有刺激而没有收获。”这段话形象地说明了美术教育存在的弊端，教师如果在技能上教得太多，则孩子会缺少自己的想象力和创造力，这种教会使幼儿成为模仿的奴隶，离开了教师的范例就无所适从，但是如果期待幼儿的绘画潜能会自然地开花结果，那也是不切实际的想法。因此教师要根据幼儿美术发展的规律，适时、适当地给予幼儿美术表现技能上的支持，而绘本则是一个让幼儿在阅读、欣赏的过程中获得美术技能的一个很好的载体。
教师可以根据各个年龄段幼儿的认知和美术发展的特点与规律，结合绘本潜在的美术元素，将相关的绘本统整在一起，形成一个系列，如色彩方面的、造型方面的、构图方面的等等，让幼儿在感受和体验绘本中相关美术价值的同时，由简到繁、由浅入深地学习美术技能，这样比较容易让幼儿接受和理解。
以色彩为例，教师可以根据幼儿颜色认知和运用的特点选择相应的绘本，通过绘本让幼儿获得相应的色彩方面的知识以及如何运用等方面的技能。如：大班幼儿在色彩的认识上越来越精细，对于色彩的明度、饱和度等方面的辨别能力有了较大的提高，能按物择色，并尝试通过同种色、对比色的运用等来使画面和谐。同时，他们对色彩的情感体验也越来越强烈，也更容易对色彩产生情感联想。基于大班幼儿色彩发展的特点，教师可以为他们选择下面一些与色彩有关的绘本：绘本《彩虹色的花》，幼儿可以了解什么是对比色，对比色运用的效果如何；绘本《莱尼喜欢蓝色》则告诉幼儿当周围的世界只有一种自己喜欢的颜色时会变得一团糟，只有五彩缤纷的世界才是最令人快乐的。
绘本《帽子先生和他的森林》中，帽子先生已经看腻了绿色的森林，所以他想出去看看外面的世界，于是帽子先生划着他的独木舟出发了。帽子先生从绿森林进入耀眼的鲜红，再穿过喧闹的灰色、恐怖的黑色，以及阳光四射的金黄、天空般的海蓝，最后回到绿森林。这段旅程，着重于色彩的变化，充分展示了色彩动人的魅力。绘本中既有色彩的情感表达，也有色彩的对比，如绿和红的对比，凸显强烈的色彩，接着是灰和黑带来的感觉，然后出现黑和黄的明度对比，不同颜色的画面安排，给了孩子们深刻的色彩感受。通过画面的不同色彩，使孩子们能够真切地感受到色彩所传达的情绪、情感，能细腻地触摸到色彩内在的故事。(www.xing528.com)
又如，艾瑞·卡尔的《画了一匹蓝马的画家》中，大师笔下出现了蓝色的马、黄色的牛、绿色的狮子、彩色圆点的驴子，以及各种颜色不寻常的动物，这些看似不合常理的画面，却深深吸引着孩子们，因为大师在用色上与幼儿绘画时的用色有着异曲同工之处，这本书真正想传达一个讯息是：没有任何颜色是错的，不必永远墨守成规，艺术本该是自由随性的。这本书鼓励孩子发挥想象力，创造自己的颜色、创造自己的动物。
绘本带给孩子们的关于美术方面的知识与技能比教师运用范例达成的效果更好，而且，绘本对于幼儿的影响是潜移默化的，这种影响可能在当时并未在幼儿的作品中体现出来，但随着时间的推移，相信孩子们一定会在自己的作品中将获得的美术技能体现出来。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
