创意美术：借助美术元素丰富绘本表现

绘本画家常常能根据幼儿的心理特点和生活经验，在创作的题材、表现的手法、运用的媒材和技能上与幼儿的理解、欣赏水平相接近，从而成为自发模仿的对象。例如，动物动态的把握是重点和难点，对于幼儿来说是个很大的挑战，传统的美术教学中，教师往往通过简笔画的方式进行示范，让幼儿体会理解动物的结构造型和动态变化，虽然这种方法很直观，但是幼儿依样画葫芦表现出来的动物动态陷入一种统一模式标准，作品中的动物造型和动态如出一辙，幼儿也不会通过迁移来表现相似动物的造型和动态变化。但是如果能够运用有趣的故事情境开展动物动态化的学习，一定能让孩子们感到兴致盎然。

图11

例如，绘本《森林里的聚会》就是一个很好的学习动物造型和动态的题材。布莱恩·威尔史密斯混合运用了水粉、水彩、色粉笔等多种表现手法，将森林里参加聚会的动物们的表演表现得淋漓尽致：土狼表演脚踩西瓜行走二十码，狮子大王给大家出哑谜，斑马用后蹄耍着三个椰子……教师从中节选出幼儿熟悉的一些动物，引导幼儿观察这些动物的造型和所表演的节目之间的关系，如塘鹅有着大大的嘴巴，所以它可以把动物们装进自己大大的嘴里（见图11）；斑马有着灵活的蹄子，所以它可以同时玩耍三只椰子（见图12）。

教师要将动物的造型和表演时的动态联系起来，并引导幼儿观察动物的外形特点以及表演时动物各自不同的动态。在欣赏的同时激发幼儿的创作欲望，森林里还有哪些动物也来参加聚会，它们表演了什么节目？以下是幼儿欣赏绘本后表现的作品（见图13、图14）。

图12(www.xing528.com)

图13

图14

借助绘本学习绘画技能可以摆脱传统美术教学中单一范例所带来的统一标准，带给幼儿更多的想象与创造。由此可见，绘本以丰富的艺术表现方式启迪着幼儿的美术表现，因此，它对幼儿美术活动的支持性作用具有不可替代的价值。