教师可以根据幼儿不同年龄段美术发展的特点，对绘本中的美术特质进行多元解构，从绘本中提炼出各种各样的价值，如绘本中的造型、色彩、构图、风格等，挖掘出绘本中隐藏的多元教学价值。
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例如，我们选择绘本《我的连衣裙》，分别为小、中、大班幼儿设计了教学活动。《我的连衣裙》讲述的是小白兔用天空中飘落下来的雪白的布做了一条看似平常的连衣裙，而实际上这是一条神奇的连衣裙，因为，小兔走到哪里，连衣裙上的花纹便会变成那个场景中的图案，如她走到花园里，花朵便跑到她的连衣裙上；下雨时，雨滴跑到了她的连衣裙上；走过田野，草籽跑到了她的连衣裙上……对于小班幼儿，教师提炼出绘本中小兔有条神奇的连衣裙的感知价值，了解小兔的连衣裙上的图案像变魔术一样，呈现出不同的图案。同时根据小班幼儿年龄特点，尝试用拓印的方式为小兔设计连衣裙（见图4、图5）。对于中班幼儿，教师提炼出图案变化的价值，连衣裙的不同花样实际是幼儿创作时的最好的“范例”。如，连衣裙变成花朵花样时，是花朵与小草的重复间隔；连衣裙变成雨滴图案时，是线条与点的重复间隔；连衣裙变成小鸟图案时，是小鸟图案的不断的连续。通过欣赏，幼儿为小动物们设计出有各种图案的连衣裙（见图6、图7）。绘本中的花样正符合幼儿图案装饰活动的特点，即简单、连续，常用散点式的方式进行装饰。
根据大班幼儿的年龄特点，教师提炼出故事情节续编的价值，这是一本以三拍子节奏展开的绘本，它有一个不断重复的结构，类似音乐中的节拍。当她走进花田，连衣裙就变成了花朵的图案；当她走进雨里，连衣裙就变成了雨点的图案……如果我们把小兔子穿上连衣裙这张画叫做1，走进花田这张叫做2，连衣裙变成了花朵花样这张叫做3，那么，后边就又“1·2·3”“1·2·3”“1·2·3”地不断重复。在欣赏完绘本后，大班幼儿尝试着通过连环画来续编故事。每人创作三幅线条画，第一张是某一个地方，第二张是小兔来到了某个地方，第三张是小兔的连衣裙变成了与这个地方相关的花样（见图8、图9、图10）。
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图5(https://www.xing528.com)
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