绘本中的构图技巧及适用年龄

构图是指是美术语言要素之一，在儿童的绘画中，构图有着与造型、色彩同等重要的地位。构图是指在一定的空间中安排与处理人、物的关系和位置，把个别或局部的形象组成一个整体。

在空间构图感知方面，瓦伦丁认为，六七岁的儿童在审视或欣赏图画时缺乏整体感，儿童感兴趣的只是图画中的个别具体事物，因此在感知时很大程度上受到画面内容的影响，而且往往局限于画面的局部。

我国儿童心理学家丁祖荫把儿童对图画的感知能力的发展划分为以下几个阶段：一是认识“个别对象”时期，该阶段的儿童只看到各个对象或各个对象的一方面，但是还看不到对象和对象之间的联系，只是孤立地理解事物；二是认识“空间联系”时期，该阶段的儿童可以看到对象之间的直接的空间联系，说出物体在画面上的相对位置；三是认识“因果联系”时期，儿童已能从对象之间的联系看到间接的因果关系；四是认识“对象总体”时期，儿童能从整体上把握对象总体，开始理解图画的主题。幼儿主要处在前两个阶段。

虽然从各种绘本来看，其中的构图是十分自由的，完全可以打破客观世界的排列规则。但是根据幼儿感知空间构图的特点，应当根据不同年龄阶段的幼儿选择不同构图形式的绘本。为小年龄幼儿选择绘本时，构图应该简单，画面中突出主要的人物、动物或是其他的主要内容，背景尽量简单，这样，幼儿可以将注意力集中在主要的对象上，而不被复杂的背景所干扰。因此，那些具有简单构图的绘本适合小年龄幼儿阅读。(www.xing528.com)

例如，《想吃苹果的鼠小弟》是日本著名绘本作家中江嘉男和上野纪子合作创作的经典绘本系列《可爱的鼠小弟》之一（见图7）。鼠小弟绘本的画面构图非常简单，几乎每一幅画的中间都是一棵高高的苹果树，与鼠小弟的高度形成强烈的对比。这种构图形式和幼儿在绘画中所表现的并列式构图形式是相似的，更令人惊讶的是，大多数画面上有大片的空白，这些空白和画面之间的中断给读者留下了一个可以展开的想象空间。

图7

为中、大班幼儿选择的绘本中的构图可以逐渐复杂化。例如，《爷爷一定有办法》是一本有着奇妙构图的绘本（见图8）。吉尔曼首先在书的上面描绘出一个充满人情味的古老的犹太社区，有房子、街道、学校……在画面的四周，还用木头“钉”出的框架进行装饰，这些框架是梁柱、是地板，也是窗子。在绘本的版面下边则描绘了另一个小世界，表现小老鼠一家的精致生活。这种上下平行式的构图吸引着幼儿认真地观察和发现图画中有趣的细节，使他们在“无中生有”的小故事里体验阅读的乐趣。