中学物理课中的核心素养与思想政治教育

一、加强中学物理教师实现思想政治教育功能的意识和能力的培养

中学物理教师作为中学物理课思想政治教育功能实现的主体，在这种教育教学活动中起着重要的引导作用、组织作用、评价作用，是这种教育教学活动的组织者、引导者及评价者。中学物理教师是否具有实现思想政治教育功能的意识、能力，是能否实现中学物理课思想政治教育功能的关键。

（一）中学物理教师要树立“德育为先，教书育人”的理念

要实现中学物理课的思想政治教育功能，必须首先树立“德育为先，教书育人”的理念。需把握其内涵、依据及措施。

1.“德育为先，教书育人”理念的内涵

“德育为先，教书育人”可以看作“德育为先”和“教书育人”两个独立教育理念的有机融合。“德育为先”是教育的基本原则，“教书”是教育的载体和具体的教学过程，“育人”是教育的根本目标。所谓“德育为先，教书育人”信念的内涵是，在我国现在的社会主义建设时期，在新课程改革的背景下，中学物理教师应树立以“思想政治教育为先，物理科学教育为主”的符合教育发展新时期的意识，通过具有实效的、符合教育发展新时期的教育教学工作，达到为国家培养优秀人才的目的。

2.树立“德育为先，教书育人”理念的依据

思想政治教育功能在中学物理课中应占有什么样的地位，不能简单地说是谁的比例多、谁的地位更重要的问题。有德有能是人才，是国家建设的中坚力量；有德无能是庸才，庸才对社会不会有多大贡献，但不会危害社会；对于无德无能的人要多多教育、多多警醒；而无德有能可能对国家和社会的发展造成严重损失。所以，从人才培养总的目标来说，思想政治教育是为先的。再者，从中学物理课的课程角度说，毕竟不能把物理课上成思想政治教育课。所以，在中学物理课的功能中，思想政治教育功能应具有先决地位，而物理教学本身应占有主体地位。(www.xing528.com)

中学物理教师要树立“德育为先，教书育人”信念的依据有以下三个：其一，是顺应新时期教育发展的时代要求。中国现阶段已处于一个经济社会发展转型的新时期，新时代对中学教育有了更高的要求，物理教师必须要树立“德育为先，教书育人”的意识，要在教学过程中渗透“中国梦”的教育。其二，是物理教学中实现思想政治教育功能的先决条件。“思想政治教育为先，物理科学教育为主”的观点无疑正确体现了物理教学实现思想政治教育功能的本质规律。教师只有在对此具有正确认识的前提下，才能真正以此观念为指导思想，在物理教学中实现思想政治教育功能。其三，是物理教师实现新课程三维目标的必备精神食粮。新课程三维目标层次各异，如何把握三维目标之间的内在关系、如何把握三维目标与思想政治教育功能的内在关系，是中学物理教师面临的实际问题。具有“德育为先，教书育人”的观念后，实施过程中才会有教育教学的根本准绳，才能真正实现物理科学教育和渗透思想政治教育的双重收获。

（二）加强中学物理教师思想政治教育意识的培训

要实现中学物理课中的思想政治教育功能，建立必要的培训机制、科研课题、评价机制等也是不可或缺的。

加强对物理教师关于“物理教学中实现思想政治教育功能”的培训的方式方法很多，其中的主要方式方法有以下五种：其一，建立培训机制，实现物理教师关于物理教学思想政治教育功能的培训学习。可以这样说，大多数物理教师虽然在大学期间也学习过马克思主义基本原理、社会主义建设理论、班主任工作和德育理论以及其他思想政治教育理论，但毕竟是以理科为主，很多思想政治教育方面的知识有所遗忘，要想在实际物理教学过程中渗透思想政治教育的确具有很大的难度。因此，建立一定的培训机制，让物理教师接受专门的培训学习确实是必要的。其二，建立教研课题。中学物理课渗透思想政治教育毕竟是新课题，有其自身规律的未知性，如能建立教研课题专门加以研究，可以促进中学物理课思想政治教育功能的实现。其三，听专家讲座。思想政治教育毕竟有很强的专业性，而在物理教学中渗透思想政治教育又是新的理论，所以邀请有关专家进行讲学是完全必要的。其四，开展教学论坛、开展教师之间的讨论会都是很好的明确物理教学中思想政治教育功能的好方式。其五，应建立对物理教师在物理教学中实现思想政治教育功能的评价机制。让教师具体理解物理课实现思想政治教育功能的评价标准，在实际物理教学过程中渗透思想政治教育才更具有可操作性。

二、引导学生在学习中自觉加强思想政治教育

学生作为学习的主体，具有学习的主动性。在物理教学中实现思想政治教育功能，教师的引导作用、组织作用不可或缺，而学生在学习中自觉加强思想政治教育尤为重要。引导学生从学习目标角度、学习过程角度、学习评价角度自觉加强思想政治教育具有重要意义。

要在中学生的学习目标中明确思想政治教育的内容，具体实行方式主要有以下三种：其一，引导学生在预习过程中充分阅读教材，挖掘思想政治教育内容，明确思想政治教育目标及其他学习目标。预习对中学生而言是一个熟悉教材内容和提出问题的过程，将对随后的课堂学习效率产生影响。预习过程也是教学双边活动中的重要环节，预习的质量将对学生的实际学习效果和思想政治教育效果具有很大的影响。其二，在课堂教学中提炼思想政治教育目标并引导学生主动提升思想政治修养。学生在预习环节并不可能解决所有的学习问题和思想政治教育问题，即使最优秀的学生也是如此。在课堂教学中，引导学生将具体的学习目标和思想政治教育目标加以提炼和升华，再进行具有实效的课堂教学过程，最终才能真正实现学习目标的达成和物理课思想政治教育功能的实现。其三，在实验教学中明确思想政治教育目标。学生上实验课时，教师也应引导学生明确实验目的和相应的思想政治教育目标。例如，教师对学生强调物理实验的注意事项时，其中要求学生“实事求是记录数据、一丝不苟地完成实验、体验实验过程的物理方法和科学精神等”就是对思想政治教育目标的明确。