“一分耕耘，一分收获”。虽从教不久，对此也深有体会，我相信：如果把太阳带进教室，那么教室里必定洒满阳光。
刚接手三（1）班，就被告知这是一个基础比较薄弱的班级，班级凝聚力也不强，总有几个调皮捣蛋的孩子惹是生非。这对于一个刚从大学走出来、乳臭未干的新老师来说，无疑备感压力。踌躇、不安顿时涌上心头。踌躇于如何从教育教学理论中走入实际的教学工作，不安于能否把这个班级带好，但内心深处更多的是跃跃欲试，希望通过我的努力让三（1）班的教室洒满阳光。
开始接手了，学生情况不熟悉、班干部不得力、教学工作没经验都成了我的致命伤。面对这样的情况，我无比迫切地展开了一系列的“阳光行动”。
三（1）班就像一盘散沙，班级成员不团结，缺乏集体荣誉感；不穿校服、不戴校牌、不戴红领巾是家常便饭；做眼保健操时讲话、离开座位的现象也时有发生。为此，在选出常规的班干部后，结合实习经验，我脑子里浮出了“谁是积分王”小组制学习的模式。在这个形式下，全班21人分为4个小组，每组4—5个成员；以小组捆绑的方式来加分、扣分，并以此作为班级每个月更换座位的依据；每组设一名小组长，负责管理组内的纪律和作业。通过这种小组积分的形式，我相信能够快速地团结班上的孩子。因此，我首先要做的是在班上“物色”几名得力的小组长，这些小组长必须责任心强、行为规范，是孩子们的榜样，是班级的先锋。想要在短时间内全面地了解孩子们的能力，进而选出合适的小组长，仔细想想，最了解他们情况的莫过于担任他们语文老师兼班主任的钟老师了。事不宜迟，我马上向她寻助。这是一位平易近人且富有爱心的老师。知道了我的疑问和困难后，她耐心地给我讲起了每个孩子的情况，还用文档的形式打印出来并给了我一些建议。依靠这一重要信息，我确定了小组长，也按照每个孩子的特点编好了组。接着，我开始设计“谁是积分王”的加分表格，并初步排好了座位表。当然，对小组长的培训也是必不可少的。我把5个小组长叫到办公室，先是肯定他们的能力，表示对他们工作能力的信任；其次是培训他们作为一名小组长的职责。不久，这些小组长就“上岗”了，把小组管理得有声有色。
在班级“助手”们的共同努力下，三（1）班渐渐地团结在一起。很多不好的习惯开始慢慢改变，因为他们尝到了努力的快乐，他们在为自己的进步歌唱。嗯，好一片阳光！(www.xing528.com)
孩子们的书写规范性太差了，这是我急需解决的第二个大难题。为了调动孩子们规范书写的积极性，我开展了三（1）班书法大赛，分别设书写优秀奖一、二、三等奖，书写进步奖一、二、三等奖，参赛内容为一个月内的语文作业。我发出了一则参赛通知，请有意者报名。结果，全班同学都报名了。在这个月内，每次作业我都认真评讲孩子们的书写，表扬书写进步和书写优秀的孩子，指出书写潦草的孩子应该改正的地方。慢慢地，孩子们的字有变化了。特别是班上的毛同学，这个有名的“书写王”，之前只有他自己能看懂自己写的字，现在却能够把字工整地写进方格中了。据他妈妈说，这个坏毛病他也知道不好，可就是下不了决心改。参加了班上的书法大赛后，他一心想拿进步奖，每次写作业都铆足了劲地写。功夫不负有心人，只要付出，就一定会有回报，在这次比赛中他终于如愿以偿了。
不仅如此，我还开办了图书角丰富孩子们的知识，拓展他们的视野；加强孩子们和家长们之间的沟通、交流；举行一些实践活动，让孩子们在实践过程中学会分享、学会生活。
但是，我明白这些还远远不够。现在他们已经上四年级了，班上的学生人数也增加到47人，管理上也增加了不少的难度。我这颗小小的太阳会继续发光发热，保持对教育的热忱，让四（1）班的教室充满阳光！
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
