阳光引悟教育实践：感悟在学生学习中的关键作用

现代教育心理学的观点认为：主导作用的核心是启发性，即循循善诱、引导；主体地位的核心是独立性，即独立思考、感悟。于是，善引则达，善悟则得，引悟交融，这便是教学辩证法的真谛。

叶圣陶先生认为：“教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。故教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤于练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”显然，一位优秀的教师或一种最佳的教法在其教学过程中的作为是：对学生的诱导、引导并让其得到领悟、感悟、体悟。

苛勒认为：“当动物突然发现正确解决问题的途径时，顿悟就会发生，所谓顿悟，就是领会到自己的动作为什么和怎样进行，领会到自己的动作和情境，特别是和目的物之间的关系，学习的过程就是顿悟的过程。”(www.xing528.com)

阳光引悟教育强调了引的主导作用，对引的环节设计注重了置境、引入、联结，感悟和顿悟的本质区别在感，而感正是引的结果，显然阳光引悟教育过程（环节）中的感悟更符合学生学习的认识规律。

学生在学习、生活过程中，在上述三个环节的相互作用下，一定会对学习和生活情境（材料）有所感悟，通常情况下，感悟的成果有如下几个方面：感悟学习内容的新知，感悟发现新知的愉悦，感悟思维过程（成果）的快乐，感悟前途理想，感悟生命的意义，感悟合作、助人的快乐，感悟亲情、友情的和谐之美，感悟科学知识的理想，等等。无论学生在哪个方面的感悟，只要引的得当，一定会给学生在生活和学习上带来质的提升和飞跃。