【摘要】：因为课题研究时分为高、低年级段进行研究，有些高（低）年级段收集的实验数据和分析结论不能代整个小学阶段学生数学学习的实际情况，一些具体的案例中处理“错误”的策略可能只适合高年级或者低年级学生。因此，当遇到问题时要结合实际情况选择合适的策略处理学生的错误。让“错误”美丽起来，让课堂因“错误”而更精彩！
（1）课题研究实验阶段的时间较短，收集的案例、数据等材料还不够充分，对学生学情、案例分析还不完善，今后我们还会继续探索、不断总结。
（2）因为课题研究时分为高、低年级段进行研究，有些高（低）年级段收集的实验数据和分析结论不能代整个小学阶段学生数学学习的实际情况，一些具体的案例中处理“错误”的策略可能只适合高年级或者低年级学生。因此，当遇到问题时要结合实际情况选择合适的策略处理学生的错误。
（3）对研究的感受：面对学生的错误，教师决不能无视，学生决不能躲避。只有在“融错”的探究过程中，课堂才是活的，教学才是美的，教与学的活动才是最具有价值的。让“错误”美丽起来，让课堂因“错误”而更精彩！
课题主持人：李思邦
【注释】
(www.xing528.com)
[1]StarC双板是由华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心自主研发的教学软件，一个屏幕播放教学课件的同时，可在另一个屏幕播放视频，也可以同时在两个屏幕播放不同内容的教学课件。教师还可以在教学过程中运用电子双板的白板功能，进行课堂作业示范，白板还有记录教师作画过程的功能，可以反复播放教师课堂示范步骤。
[2]莫雷.教育心理学[M].北京：教育科学出版社，2007.
[3]库尔特·考夫卡.格式塔心理学原理[M].李维，译.北京：北京大学出版社，2010.
[4]爱德华·桑代克.心理学名著译丛：教育心理学[M].郭本禹，译.北京：商务印书馆，2015.
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
