阳光引悟教育实践：研究内容、目的与意义

1.研究内容

（1）发现、收集学生数学学习过程中的错误。错误的来源：学生作业、课堂教学时学生暴露、老教师告知、易错题预设错误等。

（2）研究学生产生错误的原因，对错误进行分类归因。

（3）对于教学过程中学生出现的各类错误教师应该包容，并把错误融合到教学过程之中，运用阳光引悟教育的理论对错误资源进行有效的利用和开发，探索出处理学生各类错误的有效策略。在教学过程中通过实践这些行之有效的策略让学生悟出“为什么错，怎么才是正确的”，最终达到“融化”错误的目的。

（4）研究、丰富、深化阳光引悟教育的基本教学方法和处理问题的策略，逐渐形成一种或一套完整的阳光引悟教育背景下数学课堂教学方法和处理问题的策略。

2.研究目的(www.xing528.com)

（1）通过本课题的研究，对小学数学教学中学生出现的错误进行归因分析，使数学教师对小学生数学学习中出现的错误原因有更深层次的了解。

（2）通过本课题的研究，运用阳光引悟教育的理论和教学方法处理学生出现的错误，提高数学教师在教学中及时、合理、正确处理学生出现的错误的能力，提高数学教学效率。

3.研究意义

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出，“数学课程的内容应该是现实的、有意义的、富有挑战的”。学习错误是一种来源于学习活动本身，直接反映学生学习情况的生成性教学资源。教师应本着以人为本的教育观，从课堂教学实际出发，正确引导学生对错误进行分析评价，从错误走向成功。学生的错误是极有价值的，让学生经历错误、认识错误、纠正错误才可能更好地防止出错。

本课题研究结合《义务教育数学课程标准（2011年版）》要求，探索在阳光引悟教育背景下运用“置境-引入（创设情境）-联结（错误的捕捉、融合）-感悟（分析出错原因，顿悟）-生成（新知、能力、智慧）”的课堂结构，研究如何有效地捕捉错误、利用错误，如何处理师生在课堂上出现的错误。这是阳光引悟教育在数学教学中的深度实践与发展；同时，针对学生在课堂中出现的不同错误，研究各种错误作为教学资源的利用率和利用的效果，能提高教学效率，转变教师的教学观念，使学生在错误中成长。这样教师教得轻松，学生学得轻松。