踏上工作岗位后，彭艺发现，平时工作忙，充实自己的机会少了。工作两年后，他就默默地踏上了“寻师”之道。
令彭艺感动的是，遂外是一所“有生命的学校”。遂外特别重视教师的培训和成长，鼓励教师多出去学习、多出去展示，这给了彭艺许多出去“见世面”的机会。
2013年第一次外出学习，彭艺现场听了特级教师华应龙和吴正宪的课。
“华应龙老师讲的是《平均数》，课程结尾的时候，华老师出示了四个人的脚，并告诉学生这四人的平均年龄是15岁，叫大家猜这四人分别多少岁。当学生七嘴八舌猜的时候，华老师把四人的上半身也出示出来，原来这四人就是华老师本人和几个小朋友。”华应龙采用学生熟悉的案例，揭示了整堂课的数学思想——移多补少，还串联了整堂课零碎的知识点，令彭艺颇为难忘。而吴正宪在这样大型的观摩课上，“公然”批评了一个不认真思考的学生。
“两节课，我看到了教学的内涵。一是教，先有原则才会有教的过程；二是学，不管课堂怎么精彩，进入孩子世界的往往是一些知识碎片，最后能用一种东西把这些碎片串起来，才能真正激发学生的学。”彭艺说。
2014年，彭艺和特级教师徐长青同台献课《数与形》。
那次同台献课的经历，让彭艺收获最大的并不是这堂课带给他什么，而是第一天活动结束后，和徐长青老师一起漫步湿地公园的一席交流。“原来专家不是速成的，徐老师平时的谈吐和他在讲台上如出一辙，依旧那么幽默、睿智，话中还带有点点诗意。”彭艺说，“那次的交流让我感触颇深：你想要成为怎样的人，就要真正去行动变为这样的人，让梦想成为一种习惯绝对不是读几本书、看几个视频就能搞定的事。”
2015年，彭艺到四川绵阳，和特级教师王超进行了一次“接地气”的交流。“教书到底在教孩子什么”“如果是为了教某种技能，我们究竟该从什么方面入手”“知识其实是一种载体，是用来育人的”……一番话点醒了正处于困惑期的彭艺。(www.xing528.com)
回来后彭艺慢慢细品，不正是这样吗？作为教师，我们在做的不正是这样的事业吗？彭艺举了几个例子：“我记得小时候不怎么爱刷牙，刷牙一般是迫于母亲的威逼利诱。但一次生物课上，老师讲到发酵时打了个比方：我们每天吃的食物会残留在牙缝里，如果你不去清理，它们就会在牙齿里腐烂。从那以后，不用提醒，我每天都会刷三遍牙。”
“或许这就是知识对于成长的意义。从小父母就教我们要细心，但我们真正理解细心的意思了吗？还不是在一次次做题、考试中，慢慢地学会了吗？当时我们并不觉得，等后来才发现，我们做的事情就是细心。”彭艺说。
每学期彭艺都会给自己写一段话，这段话就是他这学期所思考的重点和改变的方向。
2016年，北京语言大学教授谢小庆到遂外交流时谈道：知识是用来发展能力的。“这不正是2015年我的思考吗？”那次讲座让彭艺对那句话的理解更加透彻。
在听讲座的过程中，彭艺发现，自己有时赶不上这位六十多岁老人的思维。彭艺反省时发现：自从工作后，自己更多的是接受任务、机械完成，虽然获得了许多经验，但也丧失了一种重要的能力——提问。就如学生一样，能提问才能证明他的思路是跟着教师在走。“我们常常在提醒学生要多提问题，却往往没有在意自身这方面的提升。”彭艺说。
在一次次的学习和反思中，彭艺逐渐成为自己想要成为的人。
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