孙丽玲：德育教育的细节就是关键

通过“标号记人法”，班主任要在一周内熟悉每一个孩子。这成了遂外的一个不成文的规定。孙丽玲说，从小学一年级起，学生管理就要接地气。班级小组分布管理，班主任要一周内记住学生姓名并科学分组，科任教师记住育人小组成员，生活教师对餐桌、就寝名单牢记于心。

孙丽玲将德育工作总结为“实、真、细、美”四个字。“把你所有慷慨激昂的说，变成踏踏实实的做。”因为厌倦了假大空的德育，她要求班主任“落实点位、抓实细节”。

“你给孩子们的爱是否真诚，他们是能够感受得到的。”作为教师要用孩子的行为去拥抱孩子，用儿童的语言去感染孩子。所有的孩子都希望接触老师，并得到真诚的爱。如果师生之间的关系好了，课间孩子们会围到教师身边闲聊，会给老师捶背，亲吻老师的脸，会用自己的水杯给老师倒水喝，这就是孩子们的本真。

孙丽玲说，因为经常和一年级的孩子们黏在一起，很多时候，一坐下来就有一些孩子来亲你的脸。曾经有个小男孩比较内向，胆小，不自信，从不敢走近老师。一次，孙丽玲就走过去蹲下来问他——

“你什么时候亲老师啊？”

“这周五吧。”小男孩胆怯地应答。

“那就一言为定。”(www.xing528.com)

而到了周五的时候，孙丽玲太过忙碌了，压根就没想起这件事，当想起的时候，孩子们都去乘校车准备回家了。孙丽玲觉得不能食言。于是，赶快跑去找到那个孩子，笑着问：“你今天忘记了什么吧？”孩子笑着跑过来亲了一下，转身跑了。

孙丽玲发现，很多新教师常说“学生不听话”，其实是他们自身不会说话，缺乏沟通的技巧方法，欠缺说话节奏与语调的把握。在她眼里，教师爱美，是外在美；教师爱生，是心灵美；教师会说话、会沟通，是语言美，是开在舌尖上的花朵。

她将十八项德育目标阶梯化分解到各年级予以实施，呈现个性化、活动化、生活化特质：一年级，文明礼貌，感恩孝敬；二年级，勤劳节俭，诚实守信；三年级，自信自强，团结友爱；四年级，立志勤学，性格优化；五年级，爱国爱民，追求理想；六年级，责任荣誉，自我超越。每个年级的德育目标下面都有四项具体内容，每项内容都有评价要素和实施途径，教师会结合学校的德育和班级实际情况，有重点、有针对性地实施和落实。

她对自己的要求同样严格。每个月，她都会仔细翻阅、批注班主任们的《情智教育手册》。手册里满满地记载着每位班主任辛勤耕耘的足迹、每周德育主题班会及周工作要点、对个别学生的谈心教育、对周工作的反思和教育随想等。孙丽玲是要一本一本认真阅读，并作批注的。班主任们感动于她如此认真，而她则常常被这些年轻班主任的教育故事感动，“字字句句都是爱，字里行间都是情”。

在每周班主任例会召开前，孙丽玲会细致地将这些内容梳理成一张表格，有学习内容，有教育反思，有经验总结，有工作策划。表格的开头是每周主题，是对班主任的能力提升、职业素养、工作习惯等方面提出的要求和方向。然后是每周工作亮点与问题回放，本周德育班会建议的主题、工作要点，还有温馨提示与优秀班主任经验分享，最后是校长点评。孙丽玲认为，工作检查切实、细致、公平并给予认可，这才是对教师负责的表现。