课程标准中指出：“留给学生进行探索与交流的空间，使学生进一步经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等活动。”因此，在综合与实践课完成后，教师要把学生的研究成果进行展示，并让学生充分地进行心得的交流和经验的总结。展示成果包括：①本组研究的课题；②设计的方案；③小组成员的分工；④活动过程中用到的知识、遇到的苦难、克服的过程；⑤研究的结果；⑥完成综合与实践课题的感受和收获。
整个综合与实践课程中，小组交流与总结往往是学生收获最大的环节。在互相交流的过程中，学生要学会发现别人研究成果的优点，宽容别人研究的缺陷，并学会客观和辩证地思考问题。教师对学生的学习情况进行定性评价。
学生的水平参差不齐，所以对于学生的评价应该体现“重应用、重体验、重全体参与”的要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“要改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”课程标准也指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”从中可以看出，教师对学生评价的目的主要在于能促进学生不断发展。
数学综合与实践课对学生的评价不宜按照传统书面考试的方式，应多关注过程性和发展性的评价。过程性的评价属于对每个个体差别化的评价，即“一种把每个评价对象个体的过去与现在进行比较，或者把个体的有关侧面相互进行比较，从而得到评价结论的类型”，主要作用在于及时反馈每个学生在学习中的表现，从而达到让学生对学习的过程性表现进行认真思考和总结的效果，而不是只给学生下最后的结果性评价。发展性的教学评价是指“评价不是为了证明，而是为了改进，不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生的发展”，让学生的个性、能力得以全部发挥，最终达到使所有学生具有学习的自信心和继续学习的能力。最核心的就是要求教师对每个学生都报以发展的眼光。
（一）数学综合与实践课对学生的评价内容
各种评价方式和手段全部结合起来，在学生全部的学习过程中，使评价既能反馈学生学习的成果，又可以促进学生不断发展。因此，在进行综合与实践课的学习时，教师虽然要关注学习的结果，但是更要关注他们在学习过程中的发展变化。
数学综合与实践课对学生的评价主要包括：
第一，侧重于对学生整个数学学习过程的评价。主要包括：在综合与实践课中参与活动的程度，是否积极思考，是否认真探索解决问题的方法，是否愿意和小组的其他成员合作交流彼此的想法并分享活动成果，学生在过程中表现出来的情感态度是否积极等。
第二，侧重于对学生发现并解决问题能力的评价。主要包括：是否在具体情境中发现和提出问题，是否从不同角度分析问题和解决问题，是否能与同组同学合作解决问题，是否能清晰地表达自己解决问题的思路和过程，是否能解释清楚结果的合理性。
第三，评价的形式和方法多样化。评价可以采用观察学生在整个讨论活动过程中的表现，或者书写课题报告或小论文的形式，多给学生以激励和鼓舞，并鼓励学生把优秀小论文积极投稿，争取得到发表或获奖的机会。(www.xing528.com)
第四，多用鼓励性的定性评价。客观评价一个学生在综合与实践中的表现，描述这个学生的学习情况，多肯定学生在过程中的进步和发展，关心学生在哪些方面获得了提高，并让学生清楚自己的不足和需要努力的地方。
第五，评价主体的多元化。不单单有教师对学生的评价，更可以让学生开展自评和学生之间的互评，学生在交流与评价中的收获往往比教师单方面的评价更多。在互相的评价中，可以使学生学会欣赏别人的优点，学会理解和宽容他人，客观辩证地分析、思考问题。
（二）综合与实践课对于学生评价的具体实践和做法
综合与实践活动中，笔者对学生评价的具体做法也反复思考了很长时间，来回改了很多次。在活动中，到底怎么评价学生，才能既激发了学生学习的积极性，又对不同的学生给予正确的评价？笔者首先谈一下整个学期数学成绩的评价方案，是按照期中30%、期末40%、平时30%的比例计算一学期最后总成绩的。平时成绩是由平时测验的成绩和上课表现分组成的，综合与实践课的上课表现和小论文及撰写的总结报告计入平时成绩。
每次综合与实践活动笔者规定最低得分-2分，最高得分+5分。为什么规定中有负分呢？因为如果在活动中，某个小组不做，或者浑水摸鱼，这个小组的学生平时成绩直接扣2分。如果有学生在活动中，为了取得令人满意的结果，故意编造数据，一经发现，扣1—2分。同时，为了鼓励学生能积极参与到活动中，评分是以正分为主，只要能基本完成任务，且总结发言清楚、有条理，不管结果怎么样，均至少可以得到合格分3分。根据学生在活动过程中是否有创新或独到的见解或独特的方法，可加1分。汇报人的叙述是否清楚地解答了研究的课题，小组成员合作是否团结、有条理，可加1分。合计最高5分。
为什么这个方案这么制订呢？作为教师，首先鼓励学生能够积极参与，并完成课题研究，所以制订的标准让大部分学生能够顺利达到合格分。其次，要鼓励有想法和有创新的学生。综合与实践活动是对学生综合能力的一个展现和提高。因此，评价中也要考虑学生的其他能力。小组答辩过程中可以考查学生临场应变能力，汇报和答辩过程中也可以反映学生的学习态度等。这个规则制订后，也得到了学生的一致认可。
制订好的规则怎么保证能够认真执行呢？在第一次综合与实践时，是笔者给各个小组打分，并且打分的过程中也是笔者向学生阐述其理由，然后告诉学生评分标准，并与学生交流和修改这个标准，使标准更合理，得到学生的认可。之后，由各个小组的组长组成评委团，在下次活动中让他们完成对各个小组的评分，并说明评分的理由。为了防止固定的评委滋生腐败，在学生对评价程序熟悉之后，笔者采取让学生毛遂自荐的方式确定评委，选择的标准看是否能清晰地表达自己的想法和能否做到公平，而且评委按男女性别各半。同时，尽量每次选择不同的评委，给予更多的学生以锻炼、展示的机会。
如果评委意见不一致，或者学生不服评委的评分，怎么办？开始的时候肯定有这样的情况，如果几个评委的意见不能统一，教师可以参与帮助解决，也可以让学生举手表决。如果出现学生不服从评委的评分，教师应该提醒学生首先要尊重评委，尊重评委就是尊重规则。其次，教师要寻找需要改进的地方，提醒学生哪些方面可以做得更好，让学生能够心服口服，并给予激励性的话语，促进学生下次更出色地完成任务。
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