初中数学综合与实践活动课的形式及教学融合

新课程的新亮点就是初中阶段增加了“综合与实践”，通过综合与实践这一课程的开展，为学生提供了多元化、多样化的学习方式，改变了学生的学习评价，使学生在实践活动中发现数学、探索数学、应用数学。同时，开展多样化的实践活动课程能达到以下三点：第一，提升学生的与人合作交流学习能力，促进师生关系发展；第二，培养学生的创新精神和问题意识；第三，促进学生学习数学的积极性提高。

（一）数学探究或实验类

数学探究旨在以数学问题为主线，让学生在学习知识过程中进行自主探究，从而建构新的认知结构。数学探究形式主要是教师引导为辅，重视学生如何学习、如何探究以及是否养成良好的学习习惯和学习方法。

数学实验旨在以实验为主线，让学生人人参与为目标，借助有关工具进行各种数学实验，通过实验让学生学会观察、分析并提出问题，大胆猜想，综合运用所学知识验证猜想，从而解决问题，进一步获取数学知识和经验，培养学生的勇于探索的精神。

（二）数学主题阅读类

数学主题阅读旨在以数学内容或主题为主线，教师引导学生如何查阅相关文献，比如通过图书馆、网络电子资源等都可以查阅相关数学主题的文献和资料，从而阅读有关该主题的一些研究和结论，进一步培养学生独立解决问题、自主学习和阅读的能力。

（三）数学制作或设计类(www.xing528.com)

数学制作或设计旨在培养学生发现制作成果中所蕴含的数学思想、方法以及数学规律，根据得出的数学规律，让学生亲自动手操作进行设计，从而提升学生动手操作能力，培养学生观察和总结的能力。比如，设计教学案例“一张矩形纸能不能包好这本书”，通过研究包书问题，体会包书过程中的数学知识。

（四）数学调查类

数学调查旨在教师确定相关主题，并且是具有生活实际意义的主题，让学生自行调查，通过调查收集相关数据，然后整理数据，并对数据进行分析、处理，从而总结得出结论，进一步培养学生的综合素质。比如，设计案例“吸烟的危害”，让学生从自身生活实际中学会收集、整理，并统计分析相关数据，增强数学的应用意识。

（五）数学应用类

数学应用旨在提供某个实际问题，让学生在教师的引导下，建立数学模型，将其转化为一个数学问题，针对问题，结合所学知识进行处理，从而解决数学问题，得出结论，最终将所得结论应用于实际生活中加以检验。比如，设计教学案例“剪一剪，拼一拼”，经历“剪一剪，拼一拼”的操作活动，感受无理数在数学内部和实际生活中的应用。