【摘要】：笔者认为，教师需要结合实际背景，与学生探讨应用性问题的情境材料和所求得的结果是否具有实际意义，鼓励学生在解题过后按照实际情境对题目进行修改和解答。在实际教学过程中，教师往往更注意学生对知识点的掌握水平和应用水平，加强学生对应用性问题解题技巧的培训。至少在心理上，学生更乐于去解决或者挑战应用性问题。
笔者认为，教师需要结合实际背景，与学生探讨应用性问题的情境材料和所求得的结果是否具有实际意义，鼓励学生在解题过后按照实际情境对题目进行修改和解答。在实际教学过程中，教师往往更注意学生对知识点的掌握水平和应用水平，加强学生对应用性问题解题技巧的培训。很少有教师能够就题目的背景及结果与学生进行讲解，讨论题目的背景及结果是否符合学生的实际生活情况。应用性问题的解决应该按照“实际问题—方法—求解—回到实际问题中去”的过程，在这个过程中，既注重始于实际，又回馈于实际，这是应用性问题教学的关键。
对于与实际生活情境差异较大的应用性问题，教师可在讲解的过程中对阅读材料进行大面积的修正，然后在投影仪上将修正后的题目呈现给学生。或者，教师与学生在完成书本教学任务后，组织学生对应用性问题背景材料进行探讨，鼓励学生按照当地的实际情境对题目进行修改和解答，让得出的计算结果更有实际意义。这样，学生从应用性问题中不仅能够学到实际生活经验，也能够体会到知识源于生活、应用于生活的乐趣。至少在心理上，学生更乐于去解决或者挑战应用性问题。同时，教师的课堂也不再是一味地进行知识传授，而是生活与知识能够在其中不断碰撞。这样，学生能够在课堂中体会到解题的乐趣，而且其学习的积极性也提升了。在初中的教材中，列方程的关键在于将日常文字语言转换成数学语言。初中数学中的函数就是利用数学来描述现实中的数量关系的一种工具，是一种数学语言。在教学中，我们既要运用数学理论去看待现实问题，也要从现实的角度去看待数学和运用数学，从现实的角度对数学结果做出解释。(www.xing528.com)
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