创设生活情境，激发数学兴趣

新课改提倡从问题情境出发的数学教学模式，结合生活实际案例创设情境，在课堂呈现生活事件，引导学生从客观事实和生活经验出发，产生自主体验和探究的积极心态。初中低年级数学生活化教学中，创设生活情境，让数学教学内容贴近学生实际生活，学生更容易接受数学知识。所以，教师应结合数学教学内容，创设现实生活情境，选用多元化生活情境，让数学教学活动贴合学生，引导学生体会数学学习乐趣、价值，主动积极参与学习，激活数学学习兴趣。

（一）创设现实生活情境

初中低年级数学生活化教学中，创设现实生活情境是不可或缺的重要部分。在具体教学实践中，立足教材中的教学情境，教师选取学生所熟悉的生活情境，对其进行加工和改变，创设出学生所喜闻乐见、熟悉的生活素材，并以此为教学内容的生活情境。

比如，在学习方程概念后，知道在列方程时，需要利用字母假设表示未知数，根据问题中的等量关系，列出含有未知数的等式。为了帮助学生更好地理解数学本质，创设贴合实际生活的教学情境。

案例：用一根长为24cm的铁丝，围成一个正方形，请问正方形的边长是多少？

结合上述问题，假设正方形的边长为xcm，就可以列出方程：4x=24。

这样的情境创设虽然很简单，但是却将方程的概念理解和实际生活联系起来，学生很容易就理解方程的本质，为数学学习注入生活色彩。

（二）选用多元化生活情境(www.xing528.com)

初中低年级数学生活化教学中，教师可以创设多媒体展示、直观演示、数学游戏等多元化生活情境，通过构建生活化数学课堂，真正实现数学教学和生活的紧密结合，实施数学生活化教学。

拓展探索：动手试一试将一个正方形纸片，折叠为一个三棱锥。

为了加深学生的深刻认识，教师让学生完成这一作业，拿出自己准备好的正方形，尝试折叠出三棱锥，边叠边思考，具体折叠步骤如图8-1所示。

图8-1　正方形折叠三棱锥

图8-1中，E，F分别为AD和AB的中点，沿着FC，EF，CE进行折叠，可以将正方形折叠为三棱锥。

通过在初中低年级数学课堂中创设多元化生活情境，为学生呈现贴近他们生活的数学内容和知识，在数学教学活动中融入生活要素，让学生在学习数学的同时感悟生活，在生活问题中构建数学知识，实现数学生活化教学。