生活化与多媒体技术在初中数学教学中的应用效果

（一）趣谈数学文化史创设情境

著名数学家保罗·郎之万说过：“在数学教学中，加入历史是百利而无一弊的。”随着新课改的进行，数学教育的目标已经不仅仅局限于数学知识的掌握，更加注重的是在数学学习过程中数学思维和数学素养的培养。通过对数学史的解读，能让学生深入地了解数学知识的来源以及产生背景，有利于学生数学思维的培养。但通过调查统计发现，学生对数学知识的历史并不是很感兴趣，创设一个学生不感兴趣的数学史情境并不能达到高效的教学效果。调查统计又指出，初中学生对趣味故事是十分喜好的。因此，我们将趣味故事与数学文化史结合起来，选取数学历史中有趣的历史小故事作为问题情境，把知识放在有趣的文化史平台上探索，既让学生了解到知识的来源与产生，又能聚集学生思想的注意，从而创设出高效情境。

（二）借助多媒体技术创设情境

随着科学技术和教育的发展，当今社会越来越提倡多媒体技术在数学课堂中的应用。用优美的音乐、多彩的图片、有趣的动画凝聚学生思维，聚集学生目光，提高学习兴致。同时，在课堂中使用多媒体技术创设情境时也要注意以下两点：

第一，适当地使用。优美的音乐、绚丽的图片、有趣的动画的确可以吸引学生注意力，但过多使用则会造成学生的思维脱离课堂，忽略数学知识的学习。(https://www.xing528.com)

第二，贯穿课堂。多媒体的使用不宜过多，但也不能过少。多媒体的作用不仅仅是课堂开端的引入，在练习、应用等环节仍然可以使用多媒体技术创设练习情境，把所学的知识应用于实际情境中，让学生感受到数学就在身边。

（三）利用社会热点话题创设情境

学生对社会的热点新闻还是很感兴趣的，在数学课堂中应用热点新闻创设情境，不但可以扩大学生知识面，还可以让学生了解到数学在社会生活中的重要作用。数学教师在使用热点新闻创设情境时，应该针对本节课的教学内容选择相关的热点新闻话题，将新闻的内容与数学知识有机结合，针对所需的教学内容找到新闻中的切入点，创设具有启发性的问题情境，让学生能从热点话题中迅速找到有用的信息，进入数学知识的探究。同时，在选取热点新闻时也要仔细筛选，要选取一些对学生认知有帮助的新闻，能让学生从新闻中领悟到一些道理，从而在学习的过程中也能培养学生的社会责任感。