在很多时候，引导学生从现实生活入手学习数学，确实可以激发学生的学习兴趣，增强学习的效率。从表面上看，上述“生活化”的设计似乎能产生这样的作用。但我们稍微思考一下，不难产生这样一些问题：长此以往，学生数学学习是不是永远要与生活联系在一起？一旦离开现实生活，学生还会不会学习数学？长此以往，这种牵强附会的做法，就不能培养学生严谨科学的学习态度。
从学习内容上看，数学不仅仅包括应用数学，还应当包括纯粹数学；从教学目的来看，数学教学不仅仅要让学生掌握知识及解决问题的方法，更要让学生在数学学习过程中逐渐养成认真严谨的治学习惯和科学态度。这种“胡子眉毛一把抓”的做法，实际上是对数学及其科学严谨的本质特点的一种亵渎。笔者认为，并非所有的数学教学内容都适合“生活化”，“生活化”亦并非数学教学的万能钥匙。作为一线的数学教师，在实际教学中应根据不同的教学内容，有选择地渗透生活化，而且更要充分利用好那些不适宜采用生活化的教学内容去培养学生认真严谨的数学素养。
部分教师片面理解“生活化”的含义，为了追求“生活化”的教学，而不惜耗费大量的人力、物力、财力，把数学课堂布置得和现实生活完全或十分相似。(www.xing528.com)
我们之所以要进行这样的努力，是为了让学生能够学好数学。如果让生活代替了数学，那完全就是本末倒置。要是说全部生活化了，也就让数学没有了过去的理性魅力。数学是严谨的科学学科，我们不能够为了追求生活化而放弃严谨，放弃数学性，应该看到学好数学对于人的思维是有极大帮助的。生活很重要，数学也很重要，我们应该做的是让两者有机结合起来，而不是要让两者分出个高低来。我们只是希望让学生对于数学不要产生畏难情绪，归根到底要达到这样的目的，还是要让学生有更好的数学思维能力，而不是单纯看看生活当中有什么，所以说两者必须进行适度平衡，不能够过分重视一点，应该结合起来一起服务于教学活动。
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