新课标指出：“要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。”而且，要致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入现实的、探索性的数学活动中去。
现代教育技术，特别是多媒体计算机环境下的数学教学的不断发展，给课堂教学注入了新的活力。在长期形成的课堂教学中，以教师为中心开展的课堂教学，学生只是被动地接受教学内容，被动地学习。而现代教育技术环境下，新的教学观强调以人为本的认识建构理论下的学习，教师只是学习的外部条件，学生学习主要依靠学生自己建构。这就是说，教师所做的一切都是为学生的发展服务。学生通过网络环境和多媒体环境中的学习，在自身探索的过程中真正地理解和掌握基本的数学知识和技能，以及数学思想和方法，同时获得广泛的数学经验。
在数学教学中，利用现代教育技术，让学生在多媒体课件的指导下进行操作，可以加深学生对数学知识的理解和掌握，促进技能技巧的形成和数学能力的发展，从而达到提高数学素质的目的。心理学家认为，人对事物的本质认识需要对感知觉提供的材料进行分析，经过思维加工才能更深刻，更正确地了解事物的本质规律。教师不仅是要传授知识，更重要的是要引导启发学生积极思考，自学规律，使学生学习能力不断提高。因此，教师要利用现代教育技术，根据教材内容抓准新旧知识的连接点，精心设计问题让学生思考，给学生指明思维的方向和解决问题的途径。利用现代教育技术，教师可以创造性地设计教学，利用大量的演示图片等让学生理解知识，并主动参与到学习中。教师要善于将书本知识生活化，利用多媒体创设与生活实际相接近的情境，使学生在这种情境中在课堂上多做多想，让数学课堂焕发出蓬勃生机。
“相似三角形的性质应用”的课例充分利用多媒体及网络技术，调动了学生学习的积极性，弥补了传统教学中诸如没有亲身体验、缺乏交流与合作学习等缺陷，体现了新课标中所强调的新的教与学的方式——引导学习，获取知识。
案例：
本课借助相似三角形的运用让学生更好地体会数学源于实践又服务于生活，通过分组讨论可以锻炼学生的分工合作以及表达能力，在实践动手中体会过去所学有关知识在运用中所发挥的作用，也可以锻炼学生的动手操作能力。根据学生的具体情况，通过本课的实践练习，可以让学生更好地理解相似三角形的性质。
教师：同学们，今天我们要学习的是什么呢？请看你们的屏幕（如图1-17所示）。
图1-17 屏幕题目内容
（学生看见题目出现，并立刻发现了问题）(www.xing528.com)
学生：老师，你的课件怎么出了问题？三角形太小了。
教师（反问学生）：那么请同学们帮老师想想怎么解决这个问题？
学生：可以用电脑中的“放大镜程序”。
（程序路径：开始—程序—附件—辅助工具—放大镜程序）
（课件运行，出现“放大镜”，把三角形放大）
教师：同学们想想看，两个三角形之间有什么关系呢？
学生：被放大的三角形和原来的三角形从形状上看是一样的，但是大小不同，这就是我们所学的相似三角形。
教师：对!那相似三角形又有什么样的性质呢？
学生：相似三角形对应角相等，对应边成比例。
此教学情境突出一个“引”字。巧妙地引入课题，吸引学生的注意力。通过这样的复习，有利于学生后面的学习，体现了新课标的“引导学生主动地学”。可见，应用信息技术可以节省教学时间，突破时空的限制。
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