开发生活资源，丰富课堂教学的方法及效果

生活化的情境教学给数学课堂注入了前所未有的生机和活力，几乎成了新课标实施的标志，深入众多教师的心灵。每每设计一节课，我们首先想到的是创设怎么样的情境以调动学生的兴趣，这无疑是积极的一面。但这充其量也只是一种形式，事实上，教师更应该关注教学内容的内涵和本质，关注在教学过程中学生对问题的理解与表达。这些仅仅靠情境是不够的，更应该思考怎样借助有趣的学习内容以及不同理解方式的交流和碰撞，激起学生学习的欲望，这样的课堂才是丰实和鲜活的。过去的课堂中，教学几乎是唯教材是从，正是这标准划一的尺度，扼杀了教师自主开发教材、取舍教材内容的积极性，从而造成了教学内容的单调、封闭、过时。所以，教师必须扩展教学内容，使教学和学生的生活实际、社会发展相联系。而这就要求教师以“源于教材、宽于教材、高于教材”为原则，既要用好教材，用活教材，更要充分挖掘身边可利用的教学资源。

认真研究数学课本，我们可以发现，新课程改革之后，数学教材处处都体现了新课改的要求，教材的内容与学生的生活相联系。不过，任何一套数学教材都有它自身的局限性。首先，它是根据教学大纲统一编写的，没办法满足全国各地每一所学校的不同需求。其次，从编写到出版再到推广，这里面经历了一段相当长的时间，使得教材具有一定的滞后性。更为重要的是，21世纪是科学技术飞速发展的时代，必然对我们的教材提出更高的要求。因此，教师应该努力开发生活资源，对教材进行适当的补充和修改，以更贴近自己学生的生活实际，符合当下学生的学习需求，提高教学效率和教学质量。生活之中还有许多学生所熟知的数学知识，教师不能仅仅局限于课本中的生活素材，应该努力开发生活资源，让数学课堂丰富起来。生活中处处有数学，数学与生活是密不可分的。当我们带着新课程的理念和视角去观察生活时就会发现，在日常生活中，我们解决实际问题时用得最多的是数学知识。很难想象，如果离开了数学，我们将如何面对生活，怎么进行表达与交流，一切看似十分自然简单的生活，可能都会变得寸步难行!数学与生活有着如此密切的关系，但是在过去的数学教学中，几乎很难让学生意识到，当然更谈不上数学的应用意识和应用能力的培养了。随着新课程的实施，我们感到最大的变化就是数学源于生活理念的提出和付诸实践。在现有的数学教科书中，几乎所有的数学知识都与人们的生活世界密切联系起来。事实上，学生的生活环境和生活经验本身就是一座宝贵而丰富的数学素材资源库。而学生的生活资源究竟有哪些呢？

（一）家庭生活资源

每一个学生都生活在各自的家庭之中，家庭可以说是学生最早接受教育的地方，影响着学生的一辈子。立足家庭生活，探究家庭生活中的数学资源，可以加强学生对家庭的体验和感悟。家庭生活资源包括家庭成员的收入、储蓄、职业、教育程度和经历，家庭所具备的物质基础，家庭集体的活动经历等。在进行家庭生活资源筛选时，要注意结合学生的特点，这样既能激发学生的兴趣，又能体现数学学科的科学性。

（二）校园资源(www.xing528.com)

对学生来说，学校是他们最为熟悉的环境之一，在校园中蕴含着大量的数学课程资源，但却很少有教师能把数学教学和校内课程资源联系起来。校内数学课程资源包括学校里的方方面面，如学校的设施、学生的课内外活动、学校的成绩管理、学校的人力资源等。只要对校内课程资源开发得当，就能促进教师和学生的同时发展。

（三）社会资源

青少年是要发展成为适合社会发展的全面发展的人才。青少年的健康成长不光只是学校和家庭的事情，还要发挥社会的积极作用。新课程特别注重社会资源的引进，教师要注重利用丰富多彩的社会资源来丰富数学课堂。社会资源包括自然景观、社会建筑、民族风俗习惯、学生的社会实践等。比如，计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。因此，教师应该开发生活中的生活资源，创设一些学生所熟悉的实际生活情境，让学生在具体的生活情境中进行计算，更能引起学生的兴致。

引导课堂向课外延伸，加强学生与生活的联系，将学生的视野引向广阔的生活世界，调动学生的生活体验和经验，自觉进行延伸扩展。把课外资源引入课堂，把课堂学习引向课外，这也是新课程改革的一个特点。但是，这种延伸要遵循一定的原则，不能盲目、空泛地延伸。首先，延伸的内容要符合社会正常的价值取向，要善于从积极的角度来看待生活中、社会上的现象，让课堂内容为解决生活中的困难服务，同时也通过对课外的延伸，加深对知识的理解。其次，立足课本进行延伸。扩展的本质是要把学生的视野引向更为广阔的生活领域和认知领域，指导学生自主进行丰富的课外活动，而课堂教学的主要任务仍然是引导学生准确地理解课文知识。最后，课外的延伸，应更多关注学生的思维发展，立足于实际运用，发展学生的实践能力。