通过以上章节大家应该了解了幼师讲故事的基本技巧，特别是讲童话故事的技巧，但在具体实施阶段，却还会有一些分寸和风格的问题出现。一般来说，作为汉语言文学专业科班出身的教师，对语言的内在表现力很看重，比较喜欢惊险、有敌对双方的故事，喜欢为学生选取引人入胜的故事，在培训学生讲故事的过程中，比较重视语言和动作对故事的精彩再现，但学前教育专业活动设计的教师们，比较关注故事的教法元素，比如导入语、提问语和结束语等，而一线幼儿园的教师们比较喜欢轻柔地讲故事，强调故事的娓娓道来。其实每个领域的教师关注的都是比较有效的讲故事技巧，但因为太拘泥于自己的专业性，难免会有所偏颇。
在八届沧州市学前教育专业技能大赛讲故事比赛中，没有一个权威的幼儿教师讲故事技巧的引领，所以各个参赛学校和老师都在摸索，开始评委们大多是语文教师、语言教师，她们太重视自己的专业性，强调的是学生讲故事时的精神头，讲故事语言的起伏和生动，而且因为是在赛场比拼，面对的是成人评委，所以重点让学生抓住高潮部分，讲出精彩性，对学生讲故事态势语也过于强调，可能因为学生的内在文化积淀还是比较弱，最终学生们讲出来的效果感觉太激烈，语速太快，动作也太多，没有把内在的情感和外在的表现和谐地融合统一，最终从风格上不适合一线幼儿园的教学。
随着在历届技能大赛中同一线幼儿园评委的交流，还有在竞争中逐渐受到了赛场方向的引领，培训的故事风格也在不断地完善和调整，也逐渐加强了语言专业和学前教育专业的融合，赛场学生讲故事的风格和分寸感越来越契合一线幼儿园的教学，也符合学前教育专业职业性的要求。编者先后几次到幼儿园实践，亲自参与了几次讲故事教育活动，在这方面也有了一些收获。比如在某个幼儿园早晨一个小时的蒙氏教育时间，技能大赛的优秀毕业生在用特别轻柔的声音为幼儿讲解教具的操作，那种声音开始让人有些不习惯，特别轻，还有背景音乐，后来经过进一步探知，才了解这是蒙氏教育讲求的安静和平和，因为小孩们都比较小，爱撒欢顽皮没有规矩，在蒙氏这种熏陶和感染下就能得到平复。通过对蒙氏进一步的认识，还有在几届技能大赛现场和一线幼儿园园长评委的交流来看，幼儿园教师适合给孩子们文讲故事，也就是动作手势虽然也要体现，但不能太夸张，讲得不能太激烈。记得一位幼儿园园长说过，她们园做过一项实验，三个月在一个班武讲故事，在另一个同等层次的班级文讲故事，结果文讲的班级孩子们比较稳定，自我阅读能力和感悟力高，而武讲的班级就很躁乱，浮躁静不下来，阅读能力提升较慢。所以我们一直在调整，做到既能把中文专业中故事的生动精彩讲述出来，又符合幼儿特点，娓娓道来，注重幼师的教态，就可以在竞争更加激烈的比赛中立于不败之地。这些经历对我们学前教育专业语言课程和技能大赛讲故事辅导调整改革有很好的引领作用。
具体的调整思路总结如下：
①动作不宜太多，特别是叙述语言部分，要保持教师的教态和美感，角色语言就可以夸张一些，这在前边技巧部分已经有过介绍。但在这里强调的是角色语言的这种夸张不能模仿动物的原生态和极端丑化的身姿动态，而且要让内在情感真挚一些，表情自然一些，动作的夸张也会很自然、美观。叙述语言教态式讲述和角色夸张表演之间的转换也要自如连贯，不能转换太突然，要随着讲述慢慢地转换，不要出现太多无目的的动态。
②在调整过程中我们加入了很多幼儿园教具，让故事更具有形象性、直观性。通过同学们讲故事过程中展示教具的教态，也能让原来的夸张动态逐渐平稳和内敛，语速也能自然而然地慢下来。
③以前同学们因为要强调故事的惊险和自己讲故事的投入，表情变化太多，而且一直表现紧张状态，失去了幼师讲故事的客观和甜美，经过调整，学生在讲述叙述语言时表情中的笑容多了，作为老师的教态更好了。
④以前学生为了表现投入故事，体现故事的惊险和精彩，语速一直太快，而且整体的语气变化幅度太大，这样不适合低年龄段的幼儿，幼儿跟不上老师的速度，虽然故事讲得很精彩，但幼儿没听懂，就达不到讲故事的教学目的了。
附录 自学微课视频：《讲故事案例赏析1》
微课讲稿：
同学们，大家好，这节课我们进行讲故事案例的赏析，让我们结合视频中同学们讲述故事的效果，来进一步巩固讲故事的技巧。
首先，大家看一个童话故事《聪明的小乌龟》的讲述视频，观察这位同学在故事文本再创作、绘声绘色的技巧方面运用的效果如何。
（播放视频）
看完视频，我们能够感觉到这位同学的讲述生动有趣、栩栩如生。接下来我们从故事的再创作和绘声绘色技巧方面进行赏析。
1.再创作技巧
这个故事语言生动，形象活泼，其中角色对话很多，动态词语也很丰富。同时这位同学也增添了一些更加适合现场讲述的口语化和过渡性的词语、短语，比如“突然”“眼看”“可不巧的是”“狐狸又接着说”等，再加上一些生动的感叹句、疑问句的填充，故事就显得更加生动。
而且这位同学用肩膀上的道具引出了故事中的乌龟，接着又使用音乐表演的方式导入狐狸。这是我们导入语中道具演示、儿歌表演和游戏互动的融合方式，无论是参赛还是在幼儿园教育活动中都很适用。这位同学还使用了提问语，但在这里我们需要为这个故事再加一句提问语，大家体会一下效果：
当讲到小狐狸要把乌龟扔到水里，乌龟哇哇大哭时，我们可以问一句启发主题的思考性提问语：“小朋友们，你们说乌龟真的是害怕水吗？”这样的启发互动，就能让幼儿更加理解主题，如果不提问，对于理解力差的幼儿，就会觉得乌龟真的害怕，会模糊误导幼儿。当然故事结尾，这位同学没有设置结束语。我们可以加这样一句：“小朋友们，故事讲完了，你们喜欢哪个小动物？为什么呀？”这是一种发散谈论式结尾，最后教师根据幼儿的回答总结，深化主题。
讲故事案例赏析1
2.故事的“绘声”技巧
这位同学讲述叙事语言时声音平稳，也会带有一点角色情绪，而且随着情节的发展声音也跟着起伏变化，但总体做到了不夸张，保证了故事讲述的客观和清晰，但到了角色对话时，就完全“跳出去”，表现出适合幼儿的形象感。这位同学口技运用得也很到位，比如狐狸的奸笑声和疼痛的大叫声，乌龟的笑声和哭声。通过绘声技巧的运用，把狐狸的狡猾、奸诈和乌龟的可爱、聪明描绘得栩栩如生。
3.故事的绘色技巧方面(www.xing528.com)
这位同学的表情、身姿、手势和动作的辅助也很到位。总体来看叙述语言肢体大方，表情也随着情节的发展有明显的变化，眼神能够做到眼中有人，很有亲和力。当到了角色语言时，这位同学能够完全放开，动作虽然夸张但不做作、不生硬，很自然地把角色的情绪和心理表现出来。
当然这位同学在角色语言和叙述语言的转换时，有个别地方还是有一点不自然，从角色的动作回到老师的教态，有些刻意，我们应该是随着故事的讲述慢慢地自然变换。
这位同学在身姿上上身太直，应该微俯，这样才能更符合幼儿教师的教态，更有亲和力。
同学们，我们的案例就分析到这里，谢谢大家，再见！
附录 自学微课视频：《讲故事案例赏析2》
微课讲稿：
同学们，这节课，我们继续进行讲故事案例的赏析。上节课我们感受了《聪明的小乌龟》这样幽默诙谐、欢快明朗的故事。但我们的故事风格有的是温馨感人的，这样的故事虽然平和，但是我们同样能够讲出感染力。下面我们看一个《雪孩子》的讲故事视频，结合故事文本再创作、绘声绘色技巧进行赏析。
通过视频我们发现，这位同学讲出了故事中小白兔和雪孩子欢快玩耍的场面，而且也把雪孩子牺牲自己拯救小白兔的感人画面描绘得栩栩如生。接下来我们具体分析一下其中的技巧。
1.再创作
这个故事本身是从动画片中改编而来的，同学们从生动性再创作上改动不是太多，所以我们主要分析一下职业性再创作。
讲故事案例赏析2
导入语，这位同学使用的是儿歌表演式，唱着《雪绒花》的儿歌表演着上场，引出孩子们最感兴趣的下雪，也过渡到故事中的相关场景。
提问语方面，其中有这样一句：“小朋友们，下雪的时候，你们也堆过雪人吧？”在这里因为是比赛讲故事，所以设置的是无疑而问，直接过渡到下文，但在真正的教育活动中，我们可以提一个互动性的问题：“小朋友们，下雪天，你们堆过雪人吗？大家是怎样堆雪人的？”可以让孩子们把堆雪人的过程说一说，然后老师总结到：小朋友们都喜欢堆雪人，都喜欢和雪人交朋友。这样既能过渡到下文，还能深化主题。而且为了更加适合幼儿园教育活动中的游戏互动场景，我们添加了一个细节，那就是“小朋友们，让我们来帮助兔妈妈完成这个小雪人，好不好？”然后可以让小朋友们根据老师讲述的提示，为小雪人贴眼睛、粘鼻子等。这样小朋友们的积极性就会被调动起来，对这个小雪人道具也会更加喜欢，到了后边讲到小雪人为了救小白兔融化了，就更容易产生共鸣。
这位同学没有设置结束语，其实这在幼儿故事讲述比赛中是不会扣分的，但如果比赛要求加入幼儿园教育活动设计元素，就会失分。那我们可以为这个故事加一个这样的结束语：“小朋友们，小白兔还能看到雪孩子吗？”这样幼儿就能自由发表看法，老师最后再把答案进行归纳：等到下雪的时候，我们还能堆雪人，找雪孩子玩耍。这样也就淡化了这个故事的感伤色彩。
2.“绘声”技巧方面
这个故事本身叙述语言多，所以大多数同学讲得会很平淡，没有生动性，但视频中这位同学在保证声音教态的前提下，最精彩的是声音随着情节和角色情绪的变化也有明显的起伏，达到了声音的情节化和角色化，比如当讲述前半部分小白兔和雪孩子一起玩耍交朋友时，声音欢快，但到了小白兔回屋睡觉，雪孩子静静瞅着小白兔的情景时，声音缓慢轻柔，到了小白兔家着火，极度危险时，则又变成了急促快速的声音，最后雪孩子牺牲自己化成水气，变成白云，就变成了低沉、柔和、唯美的声音状态。
这个故事角色语言很少，只有一句雪孩子求救时的语言，这位同学模仿的音色和教师声音有一定的区分，声音变粗，再加上急促的语气，表现得也很形象。
3.“绘色”技巧方面
这位同学表情甜美，眼神很亲切，而且身姿既符合叙述语言的大方得体，还在叙述语言部分对角色状态做了形象化弥补，也表现出形象的角色身姿语。所以整个故事的“绘色”技巧运用得也是恰到好处。
同学们，我们的讲故事案例就分析到这里，希望大家课下认真训练，真正掌握讲故事的技巧，最终都能够在幼儿园教育活动中生动、精彩地讲故事。再见！
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