讲故事者还必须跳出角色情绪，叙述语言要体现作为旁观者的客观态度和感性评价，用声要自然、平稳。如果是学前教育专业的幼儿教师讲故事，就得再加上教师讲述的甜美和作为教师引领幼儿的态度，这些我们称为叙述语言的声音“教态”。但现在好多学前教育专业的学生讲故事，叙事语言发展成表演着去讲，首先体现为教师的娃娃腔。但不要忘记作为幼儿教师讲故事，你不是幼儿，而是作为和蔼可亲的老师给孩子们讲，除了带着一点甜美，绝对不能学孩子们的奶声奶气去讲述。另一个错误倾向是角色夸张的声音贯穿始终，整个故事就显得像是一出儿童剧了，这也是在历届沧州市学前教育专业技能大赛中，讲故事赛场一线幼儿园评委一直重点强调的一个问题，因为幼儿本身就调皮好动，需要幼儿教师净化引导，这时候如果老师讲得太躁太乱，对幼儿就会变成一种错误引导了，所以必须把握分寸。记得曾经在讲故事比赛中一个学生讲述《鸭妈妈找蛋》时就是严重犯了这个错误：“鸭妈妈，生鸭蛋，那鸭蛋像大姑娘的脸蛋”“可是，鸭妈妈有个毛病：不在窝里生蛋，她走到哪里，要生蛋了，就生在哪里”，讲这些叙述语言时，这个学生的声音和感觉太夸张，声音太尖，语调也偏高，而且还拖长声音，完全就是一种表演状态，如果从头至尾都这样讲下去，故事情节的清晰顺畅也会受到影响，听众们都是在感受一惊一乍的表演，就会淡化情节的连贯性，只会了解角色很好玩，很有趣，但角色是在什么样的情境中、在什么样的情节发展中表现出来的，就会模糊，失去了故事的核心效果。
所以说，叙述语言既要有教师教态的平稳自然，表现情节的起伏和发展，还带有角色的情感，这两种情绪贯穿叙述语言讲述的始终，构成了童话故事的生动性。当然叙述语言也必须根据故事的内容、风格不同，而运用与之相适应的基本语气，但和其他文体故事相比，童话故事叙述语言的讲述确实也会多一些夸张和表演，但幼儿教师的教态也必须要保持平稳，这些都需要在故事训练中慢慢摸索和把握。(www.xing528.com)
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