律动又称为音乐动作，是在音乐伴奏下，根据音乐的性质、节拍、速度、力度等，有规律地反复地做某一个动作或一组动作。瑞士著名音乐教育家达尔克罗兹认为：人对音乐的情绪体验及人对自身情绪体验的认识反映都是通过自己的身体和动作来进行的，在音乐训练中，只训练耳朵和嗓子是不够的，人的整个身体都必须经受到训练。所以，教师尽量用形象的语言，使幼儿能体会生动、形象的舞蹈动作的特点。教师还应将直观道具、夸张动作、形象语言有机结合在一起，这样幼儿就能愉快地投入音乐律动中去。当然在这里的花样律动不仅仅指的是音乐律动，我们扩大了律动的范围，可以是韵律儿歌，也可以是根据情节编写的韵律顺口溜。
故事不像儿歌、童谣那样语句简单，句式整齐，有节奏，有韵律。故事的语言是口语化的，句子参差不齐，幼儿模仿学习有些困难，幼儿的集体参与性不强，所以老师可以根据故事情节的需要穿插自己原创的律动，增强故事的音乐性。比如《狐狸和乌鸦》的故事中，狐狸为了骗乌鸦开口，自己就能得到乌鸦口中的肉，谄媚功夫让人佩服，大多数版本是：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，就差远了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧。”而老师可以穿插一句顺口溜：“乌鸦美，乌鸦俏，乌鸦唱起歌来真美妙”，这样的语言更有韵律和节奏感，老师讲述时更易于用夸张的动作表示，使教学更形象，更生动，而幼儿也易于模仿这种简单的律动，增强课堂的欢快感。比如故事《两只笨狗熊》中，开头讲到两只小熊高兴地在森林里玩，这里就可以插入一段《健康歌》的歌词：“左三圈、右三圈，脖子扭扭，屁股扭扭，早睡早起，咱们来做运动。”小朋友们在这种乐感中，产生共鸣，情绪受到感染，也能手脚动起来一起模仿，在故事熏陶中静动结合，眼、口、手、脚齐锻炼。而在后面狐狸出场时，老师也能加上关于狐狸性格的小律动：“我是一只小狐狸，一肚子的坏主意。坑蒙拐骗我都会，要说聪明我第一。”所以教师可以在不违背原故事情节和角色性格的基础上为故事填充这种歌词式、童谣式的语言，用形象夸张的声音和动作展示出来，让幼儿在律动中感受道理，陶冶情操。当然现在好多原创故事都已经注意到这一点，在语言上已经非常讲究韵律了。比如《骄傲的大公鸡》的原创作者十分懂得这个道理，所以在介绍大公鸡臭美时说道：“大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一。”还有《龟兔赛跑》中，为了突显兔子的骄傲自大也添加了对乌龟嘲讽的律动：“乌龟乌龟爬爬，一早出门采花；乌龟乌龟走走，傍晚还在家门口。”这种律动虽然已经脱离开音乐，但其中的节奏感、韵律感，足以让幼儿受到感染，身心参与其中。故事的主题多种多样，一些优秀的传统故事需要传达给幼儿，这时候就需要我们的幼儿教育工作者发挥这种儿歌再创作的能力了。比如在《没有牙齿的大老虎》中，有一个学前教育专业技能大赛的选手，把老虎吃完狐狸送的糖果后天天吃糖不刷牙的状态按照歌曲《小苹果》的音乐曲调编成歌词进行律动：“我就是森林之王，我爱吃糖不愿刷牙，我不愿刷牙就不刷牙不刷牙不刷牙！”这样小朋友们绝对会受到吸引，也会跟着旋律动起来，参与到故事的情境中，更加有利于理解整个故事。当然这种律动根据讲故事的需要，可以放在开头也可以放在故事中。(www.xing528.com)
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