提问语是指教师根据具体的教学要求以发问的形式，促进学生的思维进行主动思考的一种教学语言。提问是幼儿教育活动中最常用的方法，提问语能引起幼儿注意，发展智力。而幼儿听故事的过程也是幼儿思考的过程。在中职、高职的学前教育专业技能大赛幼儿故事比赛要求中也明确提到了提问语：“讲述幼儿故事并设计故事的导语、提问语和结束语，提问语要求一般性、理解性、运用性问题各一个。”其实对于导语和结束语，幼儿教师都已经很重视了，而且“设计有吸引力的开头和意味深长的结尾”在一些幼教教材中也必然会提到，但提问语仍然没有引起大家的重视。现把提问语的类型总结如下：
①一般性提问语（描述性提问）。这种提问指的是停留在故事层面，引导复述故事的内容，或简单地从故事层面就能立即获知答案的浅层问题。比如在讲到《青蛙卖泥塘》这个故事的结尾时：“小朋友们，你们瞧，这个泥塘被青蛙一打扮，变成了漂亮的泥塘了，你们想一想，最开始青蛙的泥塘是什么样子的？（都是烂泥巴，什么也没有）而现在你们看，这里有什么呀？”（有花有草有树有水还修了路）提问语比较简单，幼儿们能快速得出答案。
②理解性提问语（思考性提问）。这种提问就有些深入了，必须在理解故事的基础上，思考并解答问题。比一般性提问加深一点难度，对幼儿智力水平的提高有很大帮助。比如在讲述《龟兔赛跑》故事时，故事结尾处老师这样提问：“小朋友们，跑得飞快的兔子竟然输了，而慢吞吞的乌龟竟然第一个跑到了终点，这是为什么呢？”这里设置的就是一个理解性提问语的环节，幼儿必须在深入理解故事情节和角色性格的基础上才能回答这个问题。
③运用性提问语（假设性提问）。这种提问是让幼儿亲身参与，设身处地地投入故事中，才可以真正地掌握。比如在讲《乌鸦喝水》时，讲到乌鸦终于找到水罐，于是着急地想喝到水，可是水太少，瓶口太小，乌鸦够不到水，这可怎么办呢？这个时候，为了让小朋友们参与进来，可以这么问：“小朋友们，假如你碰到这个问题会怎么做呢？”这时候可以展开讨论，让小朋友们畅所欲言，可能有的幼儿会说用吸管、推倒瓶子等，当然老师最后必须及时引领小朋友们回到故事的主题上来。这样的设计既能锻炼他们的语言表达能力，又能让他们积极参与，主动思考，这样也能开拓他们的思维。在讲《蚂蚁小黑豆》的故事时，讲到小蚂蚁捡到一粒面包渣，没有自己吃掉，而是想回家和妈妈分享，在这里就可以和幼儿进行互动：“小朋友们，你们如果有好吃的，是自己吃掉呢，还是喜欢和谁分享呀？（畅所欲言，可以有很多答案，比如爸爸妈妈、爷爷奶奶、兄弟姐妹、好朋友等）大家真棒，都是好孩子。”设置这种问题可以让幼儿变成主人公亲身参与，这样幼儿的积极性就会很高。在参与的过程中，小朋友们各抒己见，可以打开他们的思维，也能让幼儿更好地理解故事情节和故事的道理，也能非常自然地达到讲故事的目的。此外，在故事结尾也经常用到这种运用性提问语。比如在讲《狼和七只小山羊》的故事时，结尾就可以这样提问：“小朋友们，如果有陌生人来敲门你们会怎么做？”这样既能深入理解故事的道理，又能让幼儿提高安全意识。
在此引述一段兼任南京市幼儿语言教研组长的张曼园长在主题为“幼儿早期阅读活动中教师的提问”的讲座中提到的提问语类型：
A.引导观察类：
①图画书里有谁？（引导孩子去寻找，通过观察才能找到）
②你看到了什么？（考查孩子们阅读的专注力，看看到底是小猫、小狗还是花园里的小花）
③你仔细阅读后发现了什么？你仔细阅读后还观察到什么？（把观察做得更仔细）
④你从哪里看出来的？（花园里有小蚂蚁，你从哪里看出来的？引导孩子定位观察法）
⑤书（图）里哪里告诉我们什么？（书里哪里告诉我们下小雨了？学生找第几页）
⑥什么在书的什么地方？
⑦什么与什么有什么不一样？（细节观察和判断）
⑧什么地方有什么？
⑨这一页里有几幅？（第一幅在哪里？最后一幅在哪里？先看哪一幅？再看哪一幅？最后看哪一幅？）
B.指导讲述类：
①某某是什么样子的？（小蚂蚁、小花）
②你看懂了吗？（请你看着画面有顺序地讲述，从头到尾说一说）(www.xing528.com)
③你觉得她想到什么？她说了什么？她又做了什么？
④某某先说了什么？又做了什么？最后做了什么？（顺序、逻辑、清晰、完整）
C.激发想象类：
①看了童话书，听了这个故事，你还想到了什么？
②看了画面，听了内容，你觉得还会发生什么？
③某某可能会说什么？做什么？怎么说的？怎么做的？
④如果你是花婆婆，你后面还会做什么？
D.启发思考类：
①初步阅读完，你有什么地方看不懂，哪里不懂？（翻开那一页，师幼互动，生生互动）哪个孩子看懂了？
②为什么呢？（花婆婆为什么做那么奇怪的动作，巫婆为什么要把房子变成彩色呢？）
③你还有什么不懂的地方吗？
④某某为什么要这样说呢？（花婆婆为什么要对小女孩说这句话呢？）
⑤看了这本书，听了这个故事，你有什么问题要问呢？看了这本书，听了这个故事，你有什么疑惑？
⑥看了这本书，你发现了什么？究竟发现了什么？
⑦你喜欢故事中的谁？为什么？（《蛤蟆的生日礼物》中你喜欢蛤蟆，还是喜欢青蛙？）
虽然是在阅读中的提问语类型，但在我们讲故事环节和故事语言活动设计环节都可以作为参考。
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