幼师教程：幼儿修辞技巧

其实前面在选择故事环节提到过，要多选择适合幼儿的表现手法和修辞手法。在童话故事中最常见的是拟人、比喻、反复。童话世界本身就是拟人化的世界，儿童对社会接触相对较少，知识经验不多，思维能力发展也不完善，所以万事万物在儿童眼中是富有与人类相似的生命的，即万物生灵，万物有灵。为了契合儿童的泛灵思想，大部分故事中的动植物都被赋予人的思想感情和语言。即使日月星辰、风霜雨雪、山谷河流，甚至一些观念、概念、品质，无论有生命的还是无生命的事物，都可以赋予它们人的思想感情、行为和语言。在故事中，太阳成了公公、爷爷，彩虹也可以变成漂亮的姐姐，生硬的文字在幼儿教育活动中也全部成为可爱的宝宝们，故事中大灰狼会耍心眼，会骗人，乌鸦也会说话，连小猪都会盖房子，大公鸡都知道臭美了。这就是通过拟人手法让童话世界更美妙、更神奇。以下就是有人根据拟人化原则为小朋友们创作的《文具的故事》。

文具的故事

铅笔、橡皮、转笔刀，他们本来是很好的朋友。一个夜深人静的晚上，小主人早已进入了甜美的梦乡。可是这时，铅笔、橡皮、转笔刀还没有休息。原来他们正在争论谁的作用最大呢。铅笔骄傲地说：“我的作用最大，小主人如果没有我怎么写作业？”橡皮听了铅笔的话，气得跳了起来，火冒三丈地说：“如果没有我，你写的错字怎么办？”转笔刀也不服气地说：“凭什么就你们的作用最大，铅笔，如果你的笔芯断了或者粗了，是谁帮你削好的？如果没有我转笔刀，可能你还是一根不能写字的铅笔呢。”这激烈的争论声把小主人给吵醒了。他亲切地说：“你们不要吵了。你们每个人都有自己的长处和短处，你们要取长补短。”听了小主人的话，他们就再也不吵了，永远同心协力，和平相处。

在这个故事里很枯燥的文具用途讲述得那么灵动，那么有人情味。(www.xing528.com)

比喻也是童话故事语言中比较常用的修辞手法。比喻的恰当使用，能把作品丰富的想象、开阔的意境、奇妙的构思等反映出来，形成作品不同的色彩、风貌和气氛，使抽象事物具体化，使陌生事物熟悉化，使复杂事物浅显化。幼儿生活经验缺乏，对事物的认知能力薄弱，所以适合用比喻手法给他们讲故事，而正因为这种年龄特点，比喻中运用较多的是明喻，因为儿童很难发现本体和喻体之间的抽象关系。比如《白雪公主》的故事再创作时，把小矮人分成不同性格的角色，其中有个外号叫“害羞”的，“一说话就脸红，红得像猴屁股一样”，又搞笑又有趣又形象。而原故事创作中描写白雪公主的美丽、与众不同也可以使用比喻：“皮肤很白，像白雪—样，所以叫白雪公主。”描写恶毒皇后变成一个老太婆，用“她的脸像树皮一样褶皱”来表现她的无比丑陋。所以无论我们是编故事，还是讲述原文本故事都可以使用比喻的手法让故事更浅显更直观。

反复的修辞手法在给低年龄段幼儿讲故事时也被经常使用，反复是指为了强调某种意思、突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或段落等。通过反复不仅能加深情感、强化形象，还能帮助幼儿加深印象、巩固记忆。比如《小兔乖乖》《拔萝卜》都是经典地使用了反复手法的作品。而我们讲《乌鸦喝水》的故事时，可以创作乌鸦口渴的语言：“啊啊啊，渴死了，渴死了，渴死了！”描述乌鸦找到水瓶喝不到水的焦急时，使用反复的词语：“怎么办，怎么办，怎么办呢？”这样幼儿容易理解体会，故事角色的情感又非常真切。

当然除了以上两种修辞手法，有时也会用夸张、对比等其他的修辞手法，但最终目的都是为了让故事更符合幼儿的年龄水平，更能满足他们的接受能力，力求更直观、更形象、更通俗、更有趣味。