幼师童话故事训练：老爷爷、老奶奶、小姑娘和动物们一起拔萝卜

对于从事一线教学的幼儿老师来说，选择故事更要细节化一点，比如小班、中班、大班、学前班的幼儿年龄段不同，思维水平、接受能力都是发展变化的，所以我们选择的故事无论从道理、语言还是艺术手法上都是从浅到深、从易到难的趋势。现选取两个小班教学故事，欣赏其中的形象性和通俗性，体会其对幼儿的适用性。

拔萝卜

有一位老爷爷在地里种了个萝卜，他对萝卜说：“长吧，长吧，萝卜啊，要长结实啊！长吧，长吧，萝卜啊，要长大啊！”萝卜越长越大，大得不得了。老爷爷就去拔萝卜。他拉住萝卜的叶子，“嗨哟，嗨哟”拔不动。老爷爷就喊：“老奶奶，老奶奶，快来帮我拔萝卜！”老奶奶说：“唉！我来了，我来了。”老爷爷、老奶奶一起拔萝卜。“嗨哟，嗨哟”萝卜还是拔不出来。老奶奶喊：“小姑娘，小姑娘，快来帮我们拔萝卜！”小姑娘说：“唉！我来了，我来了。”老爷爷、老奶奶、小姑娘一起拔萝卜。“嗨哟，嗨哟”萝卜还是拔不出来。小姑娘就喊：“小黄狗，小黄狗，快来帮我们拔萝卜！”“汪汪汪！我来了，我来了。”老爷爷、老奶奶、小姑娘、小黄狗一起拔萝卜。“嗨哟，嗨哟”萝卜还是拔不出来。小黄狗就喊：“小花猫，小花猫，快来帮我们拔萝卜！”“喵喵喵！我来了，我来了。”老爷爷、老奶奶、小姑娘、小黄狗、小花猫一起拔萝卜。“嗨哟，嗨哟”萝卜还是拔不出来。小花猫就喊：“小老鼠，小老鼠，快来帮我们拔萝卜！”“吱吱吱！我来了，我来了。”老爷爷、老奶奶、小姑娘、小黄狗、小花猫、小老鼠一起拔萝卜。“嗨哟，嗨哟”大萝卜有点动了，再用力拔呀拔，大萝卜终于拔出来啦！他们高高兴兴地把大萝卜抬回家去了。

这个故事情节简单、语言通俗，适合小班教学，而且为了更好地让两三岁孩子理解，使用了反复手法，情节不断反复，老爷爷拔不出喊老奶奶，又拔不出喊小姑娘，还拔不出喊小黄狗，结果仍是拔不出，又喊小花猫，最后喊来小老鼠，才拔出大萝卜，情节到此就结束了。在情节反复中，幼小的孩子比较容易理解故事的内容和道理，而且语言也在不断地反复：“快来帮我（们）拔萝卜”“嗨哟，嗨哟”“我来了，我来了”等相同的语句反复出现，人和动物相似的摹声词也出现多次。反复是指为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或段落等，是童话中普遍使用的手法，既有加强情感、强化形象的作用，还有加深印象、帮助记忆的作用，因此在给年龄段较低的幼儿讲故事时，使用率较高。所以我们幼师在教学时，也应该多为小班选择此类故事。

蚂蚁小黑豆

小朋友怕不怕困难呢？遇到困难是会躲避还是会克服呢？其实小朋友们知道吗？困难像弹簧，你强他就弱，你弱他就强，小朋友赶快像小黑豆学习吧！

有一只小蚂蚁，名叫小黑豆。

有一天，它离开家去找吃的。

它捡到一粒面包渣，想要叼回家，和妈妈一起吃晚饭。（互动：小黑豆是不是很棒呀？它找到好吃的，不是自己独自享用，而是想到了自己的妈妈，想和妈妈一起分享，小朋友们也要向小黑豆学习呦！）

小黑豆往家走，

遇见一块大石头。

怎么办？

小黑豆不怕困难，一步一步往上爬。

爬啊爬，爬啊爬，爬过了大石头，小黑豆叼着面包渣，继续往家走。

小黑豆往家走，

遇见一条小河沟。

怎么办？

小黑豆真聪明，找片树叶当小船儿。

划啊划，划啊划，划过了小河沟，小黑豆叼着面包渣，继续往家走。

小黑豆往家走，

遇见一只大黄狗。

小黑豆懂礼貌，它请黄狗大哥让让路。

大黄狗，叫三声：“汪汪汪，请过吧！”

告别了大黄狗，小黑豆叼着面包渣，继续往家走。

走啊走，走啊走，啊，到家啦！妈妈正等着小黑豆吃晚饭哪！

那顿饭，它和妈妈吃得好香好香啊！

这个故事同样也是情节、语言上使用了反复手法，比如“小黑豆叼着面包渣，继续往家走”和“走啊走，走啊走”，相同的句子和结构就反复出现了三次，更加通俗易懂，在反复中小朋友们不仅了解了小蚂蚁的坚强乐观，还体会了语言的韵律感，“走、头、沟、狗”等词押“ou”韵，讲起来朗朗上口，听起来也通俗易懂，比较符合幼儿的接受规律，也适合小班幼儿教学。

不过，相似的故事，在道理上也有难易之分，比如《狼和小羊》的童话故事，有两个版本：一个是幼儿园教学常用的童话故事，讲的是小动物们团结友爱战胜大灰狼的道理，这个一般出现在小班和中班的语言教育中；一个则是被选在大班或小学语文教科书中的伊索寓言童话故事。寓言故事本身就具有语言凝练、饱含哲理的特点，现在虽然也被用在幼儿园语言教育领域，但都是被选在大班教学中。这两个版本，从篇幅上来说第一个较长，第二个短，但是第二个故事的寓意比较绕，道理比较深奥，小朋友们理解有些难度，所以我们选择故事也不能一味地从篇幅长短去定位。

狼和小羊（中班语言故事）

一只小羊正在河边喝水，一只狼走过来说：“这河里的水是我的，你为什么喝我的水！”

小羊说：“这河里的水是山上流下来的，大家都可以喝，怎么说是你的呢？”狼说：“我说是我的就是我的！你喝了我的水，晚上我要来吃掉你！”狼说完就狠狠地摇着尾巴走了。

小羊回到家里，想起狼说晚上要来吃他，就坐在门口哭了起来。一只小花猫走来，看见小羊在哭，就问：“小羊，你为什么哭啊？”小羊说：“狼说今天晚上要来吃我。”小花猫说：“不要紧，晚上我来帮助你。”小花猫说完就走了。

小羊还坐在门口哭。一只小黄狗走来，看见小羊在哭，就问：“小羊，你为什么哭啊？”小羊说：“狼说今天晚上要来吃我。”小黄狗说：“不要紧，晚上我来帮助你。”小黄狗说完就走了。

小羊还坐在门口哭。一匹白马走来，看见小羊在哭，就问：“小羊，你为什么哭啊？”小羊说：“狼说今天晚上要来吃我。”白马说：“不要紧，晚上我来帮助你。”白马说完就走了。

小羊还坐在门口哭。一只大象走来，看见小羊在哭，就问：“小羊，你为什么哭啊？”小羊说：“狼说今天晚上要来吃我。”大象说：“不要紧，晚上我来帮助你。”大象说完就走了。

到了天黑的时候，小花猫、小黄狗、白马、大象都来了。大家在一起商量怎样来帮助小羊。

小花猫说：“小羊，你到外边找个地方藏起来，我躲在灶台上。狼来了，找不到小羊，他一定会到火炉这儿来点火，那时候，我就用爪子抓他。”小黄狗说：“狼被小花猫抓了，一定会往外跑，我躲在门口，等他出来的时候，我就咬他。”白马说：“狼被小黄狗咬了，一定会往房子后边跑，我躲在门口，等他出来的时候，我就踢他。”大象说：“我站在大树底下，等狼从大树旁边逃跑的时候，我就用鼻子把他卷起来扔到河里去。”

大家商量好了。小羊藏到外边的大树后面；小花猫跳上了灶台；小黄狗蹲在门背后；白马躲在房子后边；大象站大树底下。大家一声也不响，静静地听着声音。

不大一会儿，老狼“吧嗒吧嗒”地走来了。老狼走进屋子里。屋子里黑洞洞的，什么也看不见。他就到火炉那儿去点火。小花猫跳起来，用他发亮的眼睛，看准老狼的脸就是一爪子。老狼吓坏了，“嗷”的一声，转身就往外跑。(www.xing528.com)

小黄狗从门背后窜出来，看准老狼的腿就咬一口。老狼疼得“嗷嗷”地叫着，想绕到房子后边逃走。

这时候，白马抬起腿来，看准老狼狠狠地踢了一脚，把老狼踢得好远，一直踢到大树那儿。小羊也勇敢地从树后面冲出来，用他尖尖的角，对准老狼顶了一下。

老狼被小花猫抓了一爪子，被小黄狗咬了一口，被白马踢了一脚，又被小羊顶了一下，摔在地上站也站不起来了。

这时候，大象用鼻子把老狼卷起来，“呼”的一声，把他扔到很远很远的大河里去。老狼淹死在水里，再也吃不了小羊了。

赏析：这个故事是幼儿园语言教育、社会教育和游戏活动领域经常用到的故事，一般用在中班阶段，虽然篇幅较长，但语言通俗简洁，而且在小动物们来帮助小羊时，也是多次使用反复手法，“小羊，你为什么哭啊”，“狼说今天晚上要来吃我”，“不要紧，晚上我来帮助你”，这样的对话重复出现了四次，小朋友们更容易理解和复述了，而且最后道理也很简单，就是朋友之间要互相帮助，团结就是力量。

狼和小羊（大班寓言故事）

狼来到小溪边，看见小羊正在那儿喝水。

狼非常想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。”

狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你在背地里说我的坏话！”

可怜的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那是不会有的事，去年我还没有生下来呐！”

狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道：“你这个小坏蛋！说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。”说着就往小羊身上扑去。

赏析：作为教育学生的一个寓言来讲，在小学阶段它告诉小学生：为了满足自己的利益，坏蛋们总是千方百计找借口，即使借口多么荒诞，在弱肉强食的环境下，讲道理、讲正义是不够的，有实力才能生存。如果在幼儿园大班使用，道理就得再通俗一点，它告诉孩子们对狼和像狼一样的坏人是没有道理可讲的，要机智地动脑筋想办法保护自己。从故事道理上来看，比较适合大班年龄段的孩子，年龄段较低的孩子们理解起来会有一些难度。

有时在特定的教学环节根据不同的教学目的，也可变更故事内容，比如，在周围出现很多孩子被拐被偷的社会现象时，多讲点《小兔乖乖》《狼和七只小山羊》《小红帽》之类的安全教育故事。当看到小朋友们不爱惜粮食，骄纵任性时，就可以讲讲《卖火柴的小女孩》，教会他们珍惜现在的幸福生活。当有学生自卑、腼腆时，可以用《丑小鸭》故事中丑小鸭变成美丽的白天鹅的经历来鼓励他们。

我们学前幼教专业的学生讲的故事也会根据讲故事的目的和面对的对象的变化进行不同的选择。例如当参加学前教育专业技能大赛，面对园长和领导应聘教师职位时，需要展现幼儿教师的气质风采，这时就不能按最简单、通俗的原则了，不应选适合小班教学的短小故事，而应增加难度，在不违背大原则的前提下，选择适合大班和学前班的故事。

以学前教育专业技能大赛为例，为学生选故事也是一个重要环节，它直接关乎比赛结果。我们在坚持“教育性、趣味性、形象性”原则的情况下，还应该选择什么样的故事才可以更好地展示幼儿教师风采，获得的分值能高点呢？现在的幼儿故事有的情节很简单，总体风格温馨明快，但如果情节不曲折，不惊险，就难以给人留下深刻的印象。所以，在为学生选择故事时我们倾向于选择适合高年龄段幼儿的，故事情节有冲突、有悬念、曲折离奇的。比如故事中有强大和弱小对立双方的，容易形成一种危险关系，就会有惊险的一幕，情节就会有明显的起伏、变化，讲故事者也容易讲出生动性，听众对故事的情感体验也会比较真切。如《小红帽》中大灰狼老奸巨猾、小红帽天真弱小，就有小红帽的不谙事事，被大灰狼欺骗，就会有狼吃小红帽的危险和恐慌，自然也产生了鲜明的道理；在《机智勇敢的小山羊》中狼的伪善狠毒和小山羊的机智勇敢产生对立，就有了狼吃小羊的惊心动魄的故事情节，讲述时情绪就有明显的波澜；在《狼和七只小山羊》中，一开始小山羊很高兴地在家玩，狼的出现就让情节明显开始起伏、紧张起来，一次次敲门，一次次欺骗，让小朋友们替小山羊紧张、担忧，而当大灰狼欺骗成功后，推门而入，情节就更紧张了，为了把狼追小羊、吃小羊的可怕、惊险场面展现出来，使情节明显起伏变化起来，讲的语速也要快起来，声音也要急促起来，听众也会随着情节的巨大变化而受到触动，这样评委老师就容易被感染。

在选择故事时，除了要考虑故事的悬念性和曲折性外，还应考虑故事的新颖度。在大部分选手都选择活泼生动的动物故事的情形下，评委一天听那么多故事，容易产生感官疲劳，所以所选故事风格与众不同也能增大获胜率，比如为参赛学生选择《卖火柴的小女孩》，让学生采用抒情式的倾诉方式，再加上忧伤的背景音乐，把听众带进一种唯美感伤的童话世界，跟那种蹦蹦跳跳活泼有趣的动物故事区分开，能给人耳目一新的感觉。

总之，选好故事是讲好故事的前提，无论如何，我们都不能脱离幼儿教师的身份，不能忘记幼儿教师的责任，一定不能误导幼儿，不能忘记幼儿教师的教育目的，不能失去幼儿教师的风采，我们应该让童话故事在幼儿园中发挥最大的效用。

附录　本章自学微课视频《故事的选择技巧》

故事的选择技巧

微课讲稿：

大家好，从这节课开始我们一起进入讲故事的技能训练。我们这节课首先认识一下讲故事和我们幼师的工作生活有什么关系，我们在工作生活中要选择什么样的故事去讲述。在讲课之前，我们先来看一段讲故事的视频。

（播放视频）

从故事视频中，我们能感受到讲故事就是把我们看到的、听到的或自己编的故事，用口语有声有色、绘声绘形地讲述出来。而讲故事需要语言、声音和肢体三者的配合。如果为其寻找一个合适比例的话，我们可以借用美国心理学家艾伯特的一个公式：情感表达＝7%的语言＋38%的声音＋55%的表情和动作。讲故事同样也是如此。这将在我们以后的训练中为同学们一一讲解。那讲故事和我们的工作生活有什么关系呢？

首先，通过讲故事可以帮助幼儿开阔视野、增长知识、认识生活、发展思维、陶冶情操。其次，讲故事是技能大赛、教师招考面试和幼儿园应聘等环节最主要的考核方式之一。幼儿教师的教态、谈吐气质和讲故事的风格要契合。

最主要的一点，讲故事是我们幼儿教师寓教于乐的有效教学手段。

因此，我们应该具备讲故事的技能。但我们是学前教育专业的学生，我们讲的是幼儿故事，在幼儿故事中，童话故事用得最多。所以我们在这个项目中就以童话故事为切入点，进行讲故事技能的训练。

这节课，我们首先来介绍童话故事讲述的一个前提：童话故事的选择。我为大家总结五个原则：

第一个原则是教育性原则，我们要为幼儿选择具有真、善、美内涵，对幼儿成长有益的故事。

比如经典的童话故事《白雪公主》中，七个小矮人虽然很丑但很善良，白雪公主长得漂亮也很单纯，皇后虽然外表美丽但内心恶毒，小朋友们从中可以了解人性的美、丑、善、恶。这样的故事有很多，比如《灰姑娘》《卖火柴的小女孩》等，其实每个童话故事都在教人勇敢、热情、善良、乐观，反对怯懦、卑鄙、邪恶和虚伪。

第二个原则是趣味性原则：因为幼儿注意力不易集中，所以情节要生动、形象、有趣，这样才能吸引幼儿的注意力。大家首先看一段视频。

（播放视频）

这两个动画片故事大家不会陌生吧，它们之所以这么受到小朋友们的欢迎，主要是因为故事情节的有趣，以及小角色们的搞笑和可爱，所以我们要多选择这样的故事讲给幼儿们。

第三个原则是适宜性原则。幼儿的抽象思维水平还不完善，理解能力还不是很强，所以我们选择的故事中叙事方式和表现手法要符合幼儿的思维特点。叙事方式有顺序、倒叙、插叙和补叙，但我们为低年龄段的幼儿选择顺序的故事较多，因为它是利用起因、开端、发展、高潮、结局来谋篇布局，小朋友们非常容易理解。

表现手法在文学作品中有很多，但最适合幼儿也最易于被幼儿喜欢的是想象和夸张，这也是童话故事最大的特点。所以在幼儿园为幼儿选择最多的是童话故事。

第四个原则是通俗性原则，指的是故事语言要浅显、生动、朗朗上口，易于幼儿接受。

如《龟兔赛跑》中兔子这样笑话乌龟：“乌龟乌龟爬爬，一早出门采花；乌龟乌龟走走，傍晚还在家门口。”这样的语言押韵上口，又通俗易懂，适合幼儿的接受能力，应该多为幼儿选择。

第五个原则是职业性原则，这对于幼儿教师来说是最重要的原则。1.大、中、小班根据年龄段区分选择。比如《狼和小羊》的故事，两个版本，一个是道理简单的“团结”故事，另一个是道理深奥的寓言故事，显而易见，我们要为小中班选择第一个，为大班选择第二个。而且我们也应该为小班多选择反复手法的故事，比如《拔萝卜》，其中语言、情节不断反复，“汪汪汪，我来了，我来了”“喵喵喵，我来了，我来了”“吱吱吱，我来了，我来了”，这样既加强情感、强化形象，还能加深印象，帮助记忆。所以我们选择故事无论从道理、语言还是艺术手法上都是从浅到深、从易到难的趋势。2.根据教育情境需要灵活选择。比如《年兽故事》是节日类，《狼和七只小山羊》是安全类的，《不爱干净的小猪》是生活类，《狐狸和乌鸦》是教育类。幼儿教师应该要遵循生本教育思想（即为学生好学而设计的教育），结合具体的教育情境，根据幼儿需要灵活选择，为幼儿量身定做。3.根据场合和对象“应景”选择。比如面试、应聘、比赛，面对成人评委和老师，就要选择难度大一些的故事，不宜太短小、简单。比如在为参加学前教育专业技能大赛的学生选择故事时，我们经常选择惊险、悬念、曲折的故事，其中有敌对双方，容易产生对立和危险关系，讲述起来就会有明显的感情起伏，容易产生现场的冲击感，使人印象深刻。

好了，同学们，我们这节课就讲到这里。作为幼儿教师，你们知道怎样选择故事了吗？