校长的教学领导是一种社会实践活动，实践是其核心所在。校长教学领导胜任力的提升不仅要学习理论知识，还应当强化实践历练，促进校长教学领导的发展和完善。强化校长实践历练主要包括校长任前考察和任期挂职两个阶段。在校长担任这一职务之前，校长候选人并没有权利和义务担任校长责任，只有在正式任命为校长之后，才有资格担任校长的职责和义务。所谓在其位，谋其政。这也是大多数校长常规的选择。但是这种保守的做法也给学校工作带来不利影响或是损失，一些校长候选人缺乏教学领导经验，而且从学校长远发展来看，不仅不利于校长的专业成长，对学校教育发展也不利。因为，只有通过实践检验才能真正客观地判断一个人的真实能力和水平，这就可能在提拔校长时选择了一些不具备校长素质的人。盲目的选拔增加了学校发展的风险。对于校长来说，专业成长和素质提升也需要一个较长的过程，如果在上任之前不让校长谋其政，担其责，必须会阻碍他们的成长和发展。由此，校长教学领导胜任力的提升，需要校长在上任之前就对其强化实践历练，才能为校长未来的学校教学领导打下基础。
人才不是天生形成的，是靠培养出来的。校长候选人虽然还没有真正获得校长职务，但是如果能够给予他们一定的教学领导权，让他们决策某项教学工作，也就是给予他们超出所任职务的教学决策权，他们能够在一定的工作范围内做主决策，而其他主管领导和校长并不干涉他们的教学领导权力，只是从旁进行指导，这样能够更好地锻炼他们的教学领导力，也能够更客观地考察他们能否担得起教学领导职务。对于在职校长来说，可以通过任期挂职历练，即校长可以让其他学校任职，尤其是到与自己学校各方面情况相差较大的学校，使其能够在不同的教育环境和不同教学领导对象中，积累更丰富的教学领导经验，并实现不同的教学领导目标，提升教学领导能力。校长也可以在学校和相关部门的不同管理岗位进行轮流工作，例如校长可以到班主任的岗位上工作，体验班主任的工作内容和工作方式，体会班主任工作的辛苦；校长还可以到德育处岗位工作，亲自体验德育工作的开展，发现问题、分析问题并解决问题。职务的轮换能够丰富校长的专业知识和管理经验，通过亲自体验和了解学校教育教学情况，更了解和掌握学校的各种情况，体验学校教职员工的生活，能够为自己教学领导工作打下基础，也为未来制定更科学合理的领导决策提供依据和参考。此外，这种任职轮换的历练还能培养校长的创新协作能力，培养全局性，使其在处理日常事务时能够更全面地考虑个人和集体的关系。同时也拉近了校长和广大教职员工的关系，为校长开展教学领导工作打下扎实的群众基础。(www.xing528.com)
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