中学校长角色的正确认知

角色认知是管理学中的概念，是指角色扮演对自身角色所呈现出来的了解程度，社会依据角色表现来判定扮演者是否符合角色要求，也可以说，角色认知是对角色的权利义务的认知。校长角色认知是指校长对其所扮演角色的领悟，社会对校长角色进行判断是否其认识到自身的权利义务。但是在现实中，我国中学校长扮演着多种角色，有教育者、管理者和领导者等，由于各个角色之间的界限不够清晰，对角色的认识也较模糊，所以想让每一个角色都得到社会认可不太可能，因为每个角色都有相应的规范和要求，无论是角色权利还是义务都是不相同的，所以也导致校长呈现出了不同的领导观念和领导行为。中学校长可以通过对不同角色的分析与领悟来反思自己的角色定位，自己的表现是否能够让自己满意，能够更好地实现自我价值，并获得预期的效果。从发展心理学来看，对自己角色认知的同时也包含着对自己的角色期望，这种角色期望也是个人对角色扮演所出现的特定行为的期望，它是集认稳中有降、观点、态度和情感等因素于一体的复杂组合。它既是一种角色扮演者对自我的期望，也是社会对于角色扮演者的期望。在体育比赛中最能体现角色期望，不仅运动员对自己的成绩有期望值，社会对比赛结果也角色期望。当运动员每比赛一场也会对自己的角色期望有所变化，这种变化源自自我表现和前期的社会压力，也就是社会舆论对角色期望的压力，都会给运动员的成绩产生影响。但是对于运动员的比赛经过来看，观众的角色期望虽然会根据现场情况发生变化，但是对运动员的角色期望影响并不大。无论是社会、群体还是个人一般都会从自身利益出发对某个个体进行角色期望，这种期望往往更高于自己的能力或责任，以期实现自己的最大化利益。中学校长的角色期望也常常被社会、上级行政部门、教师和家长赋予更高，校长往往无法达到这种角色期望，还会造成无法准确定位自己的角色。在学校教育工作中，校长的工作涉及内容多而杂，从学校的基础建设到教师的评价绩效，再到学生的升学考试，上面有教育行政管理部门的政策和要求，下面有学校内各种问题的磨合解决。校长需要参加各种活动和会议，接待来客，还有众多的评比检查，无法抽出更多精力去进行教学领导。而社会、上级领导、教师和家长对校长提出了过高期望，这种期望可能来自于自身利益，但是却影响了中学校长对自身角色的认知与领悟，最终导致校长无法准确清晰地定位自身角色。此外，外界不准确的角色定位和角色期望也影响了校长的自我角色预期，使校长产生自己是一个全能角色的错误观念，这也导致校长错误于认为自己可以承担任何责任，可以对应任何角色期望和角色义务。中学校长应当将更多的时间精力放在教学和学校发展上，但是却恰恰把大部分时间花在了公关应酬上面，必然会使其角色定位出现错误偏差，最终也会因精力不足而导致校长出现能力差、水平低的评价。

我国颁发的《义务教育学校校长专业标准》中对中学校长提出了以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习五大办学理念和规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境六大专业职责，并对每一项职责做出了专业要求，从国家制订的职业要求可以看出，我国越来越重视中学校长的专业能力和职业特点，这也有效地明确了校长的角色定位。中学校长先是教师，后是管理者，只有正确地发挥好教与导的双重作用，才能实现准确的角色定位。当然，中学校长的角色认知和定位并不是独立存在的，校长需要扮演多种角色，自然容易出现各种错位现象，但是正因为如此，校长才需要分清主次，准确地认识到校长最重要的角色是什么，并承担相应的职责和义务。在人类教育里程中，中学是极为重要的一个阶段，中学校长肩负着很多责任和角色期望，也受到社会各界的广泛关注，这就需要校长要明确自己的角色定位，放弃过去传统的领导教学模式，不要将错误的角色期望附加在自己身上，不要被过多的角色所误导。中学校长只有从自身实际和工作职责出发，牢牢把握住校长的角色定位，才能更好地发挥所长，引导学校向着积极健康的方向发展，更好地提升校长的教学领导胜任力。(www.xing528.com)