校长岗位对校长的素质和能力要求是多方面的。通过对校长个人能力的分析探讨，能够对校长领导教学有更深入的认识和了解。校长个人能力不足主要体现在几个方面：第一，教学领导能力不足。知行合一属于科学实践理论范畴。中学校长在教育领导实践中，知与行的能力都有所欠缺，也导致了其教学领导胜任力的不足。知行合一中的“知”是指科学知化，“行”是指人的锻炼实践，将知行合一的理论融入现代教育中，“知”是指中学校长对教学领导理论的学习并形成自身的理念，“行”是指中学校长通过教学实践实现教学领导，进而实现教学目标的实践能力。中学校长的教学领导能力不足，不仅表现在教师的反馈方面，而且校长本身也有明显的感受。出现这种情况可能是因为校长本身无法有效理解和吸收新的教学理念，更难以转化为自身理念；也可能是校长的教学领导目标实践能力有限，无法将观念有效地实施到教学领导中；还可能是校长本身的教育观念和理论实践能力都非常强，但是却无法将新的教学理念转化为自己能够掌握的观念，理论与教育实际存在偏差，无法达到预期的教学领导效果。此外，教学理念片面、认识不足等原因也会在一定程度上造成中学校长胜任力的缺失。第二，专业知识匮乏。校长的专业知识和技能是校长从事教育工作以来所表现出来的知识能力水平，体现了校长在教学领导过程中的决策、组织、协调、评价和管理能力。但是，现实中的中学校长大多是从学科教师成长起来的，他们最初的专业往往是语文、数学等学科，并没有形成系统的教育理论和管理知识体系，虽然经过各种培训学习，但是培训的内容大多是针对校长的行政管理者身份，而并没有对其教育专心业知识和技能进行有效培训，这就造成校长没有准确和完整的系统性的教育思想体系。由于缺乏对教育问题的认识，缺乏对教学理论和教学领导方式的了解，中学校长的教育思想陈旧落后，难以从更广阔的角度去看待问题和分析问题。尤其是一些偏远地区的中学校长，很难有机会出外培训，或者从未接受过现代化培训，这也很大地限制了校长教学领导胜任力的发挥，使其专业知识和技能都相对匮乏。第三，时间分配能力欠缺。我国中学校长的职责繁杂，各种琐碎、多变和密集的工作占据了校长的大部分时间。中学校长不仅要面对繁杂的行政事务，接受上级教育主管理部门的工作安排，而且在开展教学领导工作中还需要面对每一个教师和学生，校长常常扮演着多种角色，任何一件事都不可忽视。如果合理的分配和管理时间也是中学校长应具备的一项技能。如果中学校长在时间分配上能力不够，分不清主次和轻重缓急，就容易造成学校工作混乱的局面，导致中学校长教学领导胜任力难以发挥。(www.xing528.com)
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