认知偏差是影响中学校长教学领导胜任力的个人因素之一，主要包括教学管理观念的落后和教学领导角色的迷失。在时代发展过程中，每个社会成员都应随着时代的变化而变化，由于其形成的固有思维也阻碍了其接受新观念和新思想。校长是学校的灵魂，也应当随着时代的变化而不断改变自己的思维理念，与时俱进，才能与国际先进接轨，将更多新鲜血液注入学校管理中。尤其是在新课改要求下，应当改变传统管理教学模式，树立全新的教学领导观念。但是在现实中，校长总是将关注点放在升学考试上面。虽然学校一直在进行课程改革，表现上强调课改的重要性，但是在实际操作过程中仍然以不影响升学率为主，而且课改主要集中在低年级进行，毕业年级难见课改的影子。对于校长来说，领导教学并不容易，仅听课一项就遇到不到困难，而且遭到来自各方面的抵制。有的教师不愿意听课，有的教师因工作繁忙无暇顾及，有的完不成交代的听课任务等，最终不了了之。由于校长教学领导手段不坚决，意志不坚定，管理观念落后，最终导致校长教学领导胜任力得不到提高。在新的发展形势下，中学校长扮演着多种角色，但是各种角色并不是都是规范的、有效的和合理的。教学是学校的核心工作，校长的中心任务和主要角色也应当是领导教学。传统的校长角色被定义为行政管理者，教学是分管副校长或教导主任的工作，校长不应当过多插手教学工作。再加上上级教育行政管理部门的过多干预，导致校长和教师都很难接受校长的教学领导角色。于是，很多校长对自己的角色出现迷失，忽略了自己的教学领导角色，而是将更多的职责界定在以行政命令推行教学行为上面。当然，校长作为学校的重要角色，应当管理好行政事务，也应当做好与上级教育行政管理部门的汇报、沟通和请示工作，但并不意味着这是校长的工作重心。校长是领导教学和行政管理者，如果不能明确地区别领导和管理的内容，就无法发挥自身的作用，无法有效区别不同角色的职责。因此，中学校长不能因行政管理而忽略了领导教学，更不能模糊自己的角色定位。没有高质量的教学，也无从谈起校长成就其教育事业。教学领导依然应当是校长的重要职责所在。(www.xing528.com)
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