学校是一个社会组织，有着共同的教育目标和教育环境氛围，教师和学生共同生活在这特定的场所里，其思维方式、行为习惯和价值判断都会受到学校的影响，形成独特的校园文化氛围。校园文化具有一定的社会化功能，它对教育内容有一定限制，也影响着教师和学生的行为。任何组织和个人都会刻上时代的印记，尤其对其价值观、人生观等文化内涵有着很大影响。如果说物质条件是直观的硬件，那么校园文化就是软件，它渗透到了学校的各个层面，也发挥着不同的作用，具有很强的隐蔽性。首先，落后陈旧的校园文化会给学校发展造成制约，影响校长教学领导的发挥。封闭落后的校园文化对学校的运行发展有着较大的负面影响。学校独立运行容易产生保守封闭的校园文化，学校自身和教师都会进入一个封闭的系统，当与外界减少了交流和沟通的机会，学校就会关闭大门，难以向社会敞开欢迎的姿势，极少与社会人士共同完成学校活动。这种自我的封闭，也关闭了学校教改创新的大门，难以真正落实教育改革的目标，也导致学校和教师对外界的变革难以有清晰客观的认知，无法有效地接受新事物，而是习惯于拒绝和排斥合作和变革。学校作为社会系统中的一个组成，与外界有着千丝万缕的联系，学校的任何改革都难以完全依靠自身来完成，既离不开教育行政部门的政策支持，也离不开社会各界的资源支持，更离不开学生家长的配合。所以，当学校独自运行而忽视了与他人的合作配合，那么也很难有效地开展自身工作，完成既定任务，而在这种情况下，他们会更加保守而不愿意冒风险，也导致了学校发展的自我封闭，缺乏与外界沟通，使学校发展进入一个固化的状态，难以得到创新发展。其次，校长和学校领导班子的行政管理造成权威文化的产生。主要体现在注重不同等级的权力，校长、教师和学生都在自己的范围内行事，下级对上级不敢有任何质疑。目前，多数学校课程的实施都是由学校领导班子制定出的方案，教师只要按照方案执行就行了。这种被动的实施状态不仅剥夺了教师的表达权和创新力，使教师成为边缘群体，而且也使教师丧失了课程参与的热情和决策动力，也在很大程度上影响了教师的专业发展，阻碍了教学的正常进行。此外，权威文化也导致校长在教学领导过程中难以了解教师的真实情感。在教改过程中，教师很可能会遇到了各种忧虑和压力，会对事物有不同的看法和理解，而权威文化则压制了教师的正常表达和诉求。当改革无法有效关注人的情感、尊重人的人格，就会出现阻力和负面影响。由此，学校文化的过分保守封闭也会制约校长教学领导胜任力的发挥。(www.xing528.com)
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