中学校长教学领导的行为策略与绩效解析

（一）绩效

绩效是人们管理活动中出现的最常用的概念。关于绩效的概念，学者们也提出了不同的观点，主要包括行为说、结果说、行为结果说。其中，行为说的观点认为绩效是员工自己能够控制的与组织目标相关的行为。有学者认为绩效是一种与个人所在组织目标相关的行为。也有学者认为绩效与行为同义，是人们实际的能够观察到的行为表现。绩效的定义包含了与组织目标相关的行为，用个人的熟练程度和贡献水平进行衡量。身，由个体控制的与目标相关的行为组成，不是行为的结果。结果说的观点认为绩效是在特定的时间、特定范围内，在特定的工作职能、行为上产生的结果记录。由于绩效与组织目标、资金投入和客户满意度相关联，所以体现的是工作的结果。有学者认为绩效是一个人留下的与目的相对独立存在的东西。可见，这种观点认为绩效就是一个人工作成绩的记录，是工作的结果。行为结果说的观点认为绩效不仅指工作的行为和过程，而且也指工作的业绩和结果。有学者认为绩效是指行为和结果。由从事工作的员工表现出来并将工作付诸实施的是行为。行为既是结果的工具，其本身也是结果，是为了完成工作和任务所付出的体力和脑力结果，并且与结果可以分开判断。

从语言学角度来看，绩效包含成绩和效果的意思。从经济学角度来看，绩效和薪酬是员工和组织之间的承诺关系，绩效是员工对组织的承诺，薪酬是组织对员工的承诺。从管理学角度来看，绩效是在特定的工作职能中产生的有效输出，主要包括组织绩效、团队绩效和个人绩效，绩效也是组织期望的结果。从社会学角度来看，绩效是每个在员按照自己在社会分工中所担任的角色而承担的职责和义务。

总之，绩效是员工在工作岗位上所做的与组织战略相关的、有可评估要素的工作行为和结果。本章中的绩效指的是校长个人能控制的与组织目标相关的、具有可评估性的工作行为和结果。绩效是个人或组织在一定时期内的投入产出情况，投入主要指的是人力、物力和财等资源，产出指的是工作在数量、效率、质量和效果方面的完成情况。并不能仅仅把绩效当作工作目标或结果的原因在于：第一，由于在实际工作中往往会受到与工作无关的因素影响，工作结果并不一定完全反映出个体的行为表现。第二，由于员工的工作机会不平等，在工作中的表现也不一定完全与工作相关。第三，过分注重结果往往容易忽视重要的人为因素和工作过程，会给员工造成误导。简单来说，绩效就是成绩和效果的意思。它体现在校长的德、能和勤方面。德主要是指校长的职业道德和思想品德；能主要是指校长的能力和素养；勤主要是指校长的勤奋程度和工作态度。

本章主要探究校长个人的教学领导绩效。衡量一个人的工作成绩和结果，不仅要看他想要做什么，而且要看他做了什么，做得如何。因此，从行为结果说的观点来看，首先，人不仅是情感动物，也是有理性、有思维的动物。校长的教学领导行为一定是在校长思想指导下的行为，都有着明确的目标和指向的。绩效也是有目标和指向、可评估的。其次，由于教育本身有着很强的复杂性，教育者、教育环境和被教育者都是复杂多变的，加上教育存在滞后，教育成效不明显，由此，考察校长教学领导绩效时就应当多关注校长的教育理念、教育过程和教育行为。此外，行为和结果也是密切相关的，有了行为和过程最后会有结果，而过程和行为的结果也是结果。可以说，绩效虽是行为结果观的，但并不是简单的行为加结果，而是二者的乘积。这一公式的背后，体现的是教育的复杂性和长期性。它不仅受到多种因素的影响，而且校长的良好绩效也能够提升学校的声誉和影响力，促进学生的全面良好发你那儿，同时也能更好地鞭策校长和教师严格要求自己，进一步提升学校质量。因此，行为和结果之间是相互制约、相互促进的，绩效也不是一个简单的工作结果。(www.xing528.com)

（二）中学校长教学领导绩效

中学校长教学领导绩效是指在中学担任正职的第一负责人，根据学校教学目标，带领教师员工在教学领导过程中所做的一切工作成绩和结果。中学校长教学领导绩效内涵需要从几个方面来理解和把握。第一，校长教学领导绩效不仅要受制于校长个人的教育理念和办学思想，而且也受制于国家的教育政策法规以及由此制定的国家、地方和不宋瓷的教育目标。第二，从管理学角度来看，校长绩效可分为组织绩效、团队绩效和个人绩效。个人绩效能够提升组织绩效和团队绩效，并通过组织绩效和团队绩效反映出来。组织绩效和团队绩效也能鸣金促进个人绩效。由此，组织绩效、团队绩效和个人绩效之间是相互制约、相互促进的。本章重点研究校长的个人绩效。第三，校长教学领导绩效不仅取决于校长在学校教学领导方面的投入，既是行为也是过程，而且也取决于校长在教学领导方面的产出，即成绩或结果。此外，由于影响校长领导绩效的因素较复杂，从社会政治、经济、文化、环境以及校长本人的理念素质，学校教师及学生因素，校长教学领导绩效应当加入这些可变因素。

总之，想要真正理解中学校长的教学领导绩效，首先要看校长是否有先进的教学理念和明确的办学思想，因为先有思想后有行为。其次就在教学理念的指导下，校长的教学领导行为是否妥当，同时还应考虑到社会政治、经济和文化等因素的影响。最后要看在各因素的综合考试下，校长教学领导的结果有效性，即校长教学领导的绩效。