家长对校长领导行为的影响

在上世纪九十年代以前，我国中学仍处在一个相对封闭的环境中，学校与家长之间的联系较少，家长对学校的关注和干预也少，这也营造了一个单纯的学校外部环境，校长的领导行为也受家长影响不大。在进入九十年代后，尤其到二十一世纪初，市场经济的快速发展，社会对教育的关注与重视，使家长和学生的思想意识越来越强，家长对教育和学校的关注日益增强，很多家长也越来越多地参与到学校事务中来，学校与家长之间的关系日益密切，校长的领导行为也不得不考虑家长这一因素。

首先，家长资源限制了校长领导行为。在学校教育发展过程中，家长是不可忽视的一个重要资源。家长在子女成长和发展过程中投入了大量的时间和精力，也充分发挥了自身作用。家长在指导学生功课、监督学生学习、与学生沟通交流过程中影响着学生的学习能力和学业水平，影响着家庭与学校的配合度，也在一定程度上制约着校长领导行为。同时，学校考虑到家长可以作为学校发展资源，将其纳入到学校建设中来，以促进学校健康发展。家长资源丰富，校长能够更好地利用家长资源开拓课程资源，丰富学校教学内容和方式；家长资源匮乏，校长在开拓课程资源时就会受限。家长资源丰富的学校校长认为，有更多的家长想让学生进入他们的学校，无论别的学校如何改革，这些学校也不会害怕，别的学校可以和他们比教学、比学生，但是永远无法比家长。这里的家长素质高，社会资源丰富，这一点是任何学校无法比的，这也是这所学校的重要资源，也是校长领导行为实践的重要因素。从这些校长的认知中可以感觉到一种学校的优越感。的确，作为当地的名校，能够进入这些学校的学生不仅自己优秀，而且家长素质也很高，家长受教育水平高，社会地位高，家庭经济条件好，也更关注孩子的教育情况。学校在开展工作中常常会得到家长的高度支持。校长也正是利用了这种资源优势，通过成立家委会，开展各种活动，加强学校宣传，增加教师培训，使学校声誉和品牌得到更有效的提升。有的中学校虽然没有这样高的地位和声誉，但是他们也是所在学区最好的中学，也同样拥有较好的家长资源。学校也成立了家委会，充分利用家长资源开拓课程资源。这些家长中大部分是公务员和医生，也有国企职员，他们受教育水平较高，社会地位较高，也十分重视孩子教育。学校利用这个优势，为学校课程的拓展提供了补充。并从中选择了五个方面内容作为依托课程。一是医疗卫生，二是专业技术，三是环境保护、四是理财知识，五是异域风情。有的家长是环保部门职员，学校就请他开设环保课程，有的家长是摄影专家，学校就请他开设摄影讲座，有的家长是作家，学校就请他给学生们讲写作知识，有的家长是医学专家，学校就请他讲解基础的健康卫生知识，有的家长在其他国家工作过，学校就请他讲异域风情，有的家长在银行工作，学校就请他讲解理财知识等。可以看出，这些学校拥有丰富的家长资源，校长也充分利用这种资源拓展学校课程。但是这种家长资源并不是每所中学都具备的，事实上许多普通中学或偏远地区的中学并没有很丰富的家长资源。有些中学校就是这样，学校所处地理位置特殊，学生构成较复杂，既有村里的孩子，也有外来务工人员子女，家长素质也参差不齐。其部分家长受教育水平较低，他们大多从事小本生意，整日为生计奔波，生活不太富裕，也无暇顾及学生学习，这种散养方式也使学生出现了很多问题，学校也不可能像那些好学校一样利用家长资源，更不可能开设一些依托课程。(www.xing528.com)

其次，家长需求干预了校长领导行为。随着社会经济的发展，义务教育的普及，我国的基础教育也发生了质的改变。优质教育成为社会稀缺资源，无法在短期内满足家长对优质教育资源的需求，也由此出现了家长和学校之间的矛盾。校长认为家长干预了学校的领导行为，自己的行为也受到家长的制约。因此，他们常常把家长的建议和意见当成一种干扰，将其屏蔽。无论是家长资源丰富还是匮乏的学校，校长同样认为家长过多的干预了他们的工作。对于校长来说，优质的家长资源的确能为学校带来很多益处，但同时也带来了更多麻烦，他们对学校教育的干预过多，影响了学校的正常工作，也耗费了校长很多精力。虽然作为家长有权力了解孩子在学校的学习生活情况，但是过多的干预反而会造成负面影响，这也给校长带来一定压力，占据了校长正常的领导工作。对于大多数中学校长来说都面临着同样的问题和烦恼。有的学生家长更多的关注孩子的安全问题，反而忽略了孩子的教育问题。例如学校召开家长会，很多家长都以没时间为由不参加，甚至有的让别人来替开家长会，他们不仅不关注孩子教育问题，也不配合学校工作。但是当孩子与其他孩子出现摩擦时，他们就会到学校大闹，干扰了学校的正常工作秩序，也给学校带来不好的影响。有的学生家长在外地打工，孩子交给老辈人带，他们与学校合作十分困难，也不配合学校工作，也不认同学校的教育理念。甚至有的家长一味偏袒孩子，即使孩子在学校犯了错也不配合教师进行教育。这也给学校教育带来很大障碍。从以上分析来看，无论学校是否有丰富的家长资源，校长们都认为家长是干扰他们工作的因素。他们认为学校比家长更懂教育，更不明白家长为何如此难缠。家长干扰不仅影响了学校正常教育教学工作，也浪费了校长太多时间和精力，磨灭了他们对工作的热情。有的校长因为无法解决家长对学校的干预问题，甚至对教育职业也丧失了兴趣，认为从事教育工作没有尊严。也有校长认为，学校面临这种尴尬的境地正是由于学校教师缺少专业性，他们的不专业难以让家长信服，才使家长对学校有各种各样的干预。为了能够改善这种状况，有校长以教师队伍建设，加强教师培训，提升教学专业化水平等为目标，改变传统教师培养模式，增加专业化教育内容，校长亲自带领教师参与相关培训活动，学习专业知识资料，在共同学习中引导教师转变教育视角，获得更专业化的成长和发展。也有校长并没有去改变自己的领导行为，他们仍然沿用传统的教学理念和思维模式，拒绝家长的干预和质疑，他们在制定学校发展愿景时也很少考虑来自家长的意见和建议。由此可见，无论校长如何看待家长的干预，但不得不承认，校长的领导行为在不同程度上受到了家长的影响。