中学校长教学领导行为与权力距离的影响

权力距离是指组织成员对组织权力分配不平等情况的接受程度，它反映了组织中弱势成员和强势成员的价值观。组织成员对组织中权力分配不平等情况的接受程度不同，他们对领导行为的反应也不同。个体的价值观会影响自己对他人的期望并做出不同的行为反应，因此领导与下属之间权力距离的差异也会给双方的互动交流造成影响，进而影响员工的工作绩效，使领导行为受到制约。领导行为与权力距离匹配时，组织成员的接受度和组织绩效就高。相反，如果领导行为与权力距离不匹配，组织成员和组织绩效就低。我国属于高权力距离社会，学校作为一种社会组织，也呈现出高权力距离特点。一方面学校有科层制管理特点，层级多，是单向的命令传输形式。另一方面校长处于学校的顶端，他们掌握着学校管理大权，不仅具有领导职务的权威，而且也掌握着教师晋升和评价等多方面的权力。这也体现出校长和教师之间权力的不平等。中学校长受这种思想的影响，也习惯专制式领导，采取上传下达和规范程序来管理和制约教师行为，以达到教师行为与学校制度相一致的效果。同时，教师处在学校权力的底端，他们的权力较小，所以参与学校领导管理决策的机会也较少，他们不愿意因此得罪领导，更害怕因提出不合理的建设被管理者指责批评，尤其是一些负面的意见。在学校的高权力距离环境中，校长和教师对彼此的不平等达成共识，教师认为校长就是权力拥有者和发号施令者，而下属应当按照领导的指令行事。在这种高权力距离文化中，校长与教师之间的关系只是校长主动要求，下级被动接受，双方毫无平等的互动交流，他们在各自的权力范围内发挥着各自的作用。校长通过建规章制度约束教师行为，使他们更好地履行教师职责，并将其看作是评价教师的重要依据。教师的个体需求并不在学校的目标任务范围内，教师能做的就是服从和执行。在这种权力距离下，任何中学想要获得长足发展，只能依赖两个条件：一是中学校长必须具有较高的专业素养和领导能力。学校的发展愿景主要来源于校长个人的领导理念，所以，只有中学校长具有专业的知识素养和领导能力才能更好地实现学校的改革发展。如果中学校长不具备这些能力和素养，高权力距离将会使校长偏离正常的发展方向，给学校发展带来不良影响。二是中学校教师必须认同和接受校长的领导理念，他们愿意服从校长命令，能够实现领导权力一致。只有这样，广大教师才能更好地跟随校长促进学校改革发展，实现学校发展愿景。

这种传统的文化情境曾普遍存在于传统学校管理体制下，但是随着社会的发展和人们思想观念的改变，平等的观念逐渐深入人心。当前中学校教师普遍认为人与人之间是平等的关系，校长也应当站在平等的角度与他们沟通交流。但是，部分中学校长并没有转变传统的领导观念和行为模式，依然采用专制的领导行为，用规章制度来约束教师行为，而并没有根据教师的需求缩小权力距离，与教师平等的互动交流，也没有通过激励机制来提升教师积极性。这也造成了教师对校长权威认可度的下降，造成校长和教师对权力的认知偏差。中学校长作为学校领导者一味地认为自己的决策是正确的，强制教师服从和执行，但是教师并不认为校长决策是正确的，也会在执行过程中无法获得预期效果。所以，在权力包围下的学校环境中，校长领导行为并没有带给学校更大的发展。有很大部分的学校都属于权力距离较大的情况，但区别在于，有的学校虽然权力距离大，但是受传统文化影响，校长有较明显的作风特色，愿意以身示范，全身心地为学校发展投入，他的行为也影响了学校教师，也因此在教师心中拥有一定的权威，大部分教师都认可校长的价值观和领导行为，他们也愿意接受和服从校长的领导。所以，在这样的校长领导下，学校也得到了一定发展。对于教师来说，遇到这样的校长，他们或许会敬畏他，但是又从心底认可和服从于校长的决策，因为他们看到了校长的付出，看到了他将所有的精力和时间都放在了学校事业上面，校长是他们的榜样，也改变了学校的面貌，提升了学校的发展水平，所以教师们会心甘情愿地听他的指挥。有的学校权力距离也较大，但是学校教师表现却不尽如人意，例如在课程改革会议上不发言，会后不执行，表现出不服从。教师虽然对校长的权力分配有意见，但是因为担心自己的利益受损，所以并不会向校长提出建议和意见。(www.xing528.com)

虽然我国属于高权力距离社会，但是并不是每一所中学都属于这种类型。随着社会的发展，一些校长已经意识到了权力下放对学校改革发展的积极影响，在这些学校中，权力距离小，校长并没有把所有权力集中在自己手里，而是将更多的专业领导权下放到各个科室，组成不同的科研团队，教研组长拥有充分的专业领导权。这种领导行为有效地促进了教师的专业成长，也给了教师更大的发展空间，教师在遇到问题时随时可以与校长沟通，教师与校长之间的关系更加融洽和谐，教师对学校和校长也更加信任和依赖。各科研团队的领导也将这种作风渗透到自己的团队中，每一位教师都能够与同事互动交流，每个人都充分感受到了自己的重要性和被尊重。有的教师在面对学校许多优秀教师时会产生自卑感，但是，在校长和学校同事的关注和帮助下，教师能够很快融入进来，不仅能够随时请教其他教师，而且也在他们的耐心帮助下快速成长起来。这种权力距离较小的环境里，校长的领导行为也获得广大教师的认可，学校形成上下团结，一致努力的发展整体。校长与教师之间的沟通互动，营造出更加和谐团结的氛围，也不断培养出更多的学科优秀教师，学校的影响力和荣誉感也不断提升。