激励是激发人们坚定地完成某项行动的有效力量。领导者的激励能够营造一种环境，将人们的需求与组织目标有机结合起来。领导行为的主要对象是人，强调激励与增强组织成员凝聚力。在学校教育中，激励是校长领导职能的实施关键。当学校的发展愿景确定以后，校长就需要通过有效的激励方式营造更加积极的教学氛围，加强教师心理的紧张和兴奋，使他们付出更多的时间和精力放在教学行动上，积极有效地开展教学工作，共同为实现学校发展愿景而努力。对于组织而言，可以雇佣一个人的时间和技术，但是却无法雇佣到一个人的创造性和热情投入，这些都需要你积极去争取。学校组织的领导激励水平的高低对其成员能否完成组织目标有着直接的影响作用，最终也会影响整个组织的整体绩效。激励的前提是满足个体某些需要。人的需要分为生存需要、相互关系需要和成长需要。生存需要与人们的物质生存条件相关，例如衣、食、住行等，关系到人的生存。相互关系需要是人对于保持重要人际关系的需要。这种社会地位的需要只有在与其他需要相互作用中才能达到和满足。成长需要是个人在谋求发展中的愿望，包括自我发展和自我完善的需求，这种需求需要通过个人潜能的创造性发展，完成具有挑战性工作来满足。作为学校的领导者，校长的基本职责是满足教师的基本需求。校长应采取有效的领导行为来满足教师的不同需求。当满足教师工作安全、工资福利等较低层次的生存需求时，对教师的激励作用并不明显，教师对于自我实现的需求更多。作为学校管理者，校长的任务是复杂而广泛的，只有在领导行为方式中更强调秩序和协调性，才能获得有序发展。作为一个富有影响力和号召力的校长，应当是具有远见，能够将广大教师凝聚在一个共同的目标下，满足他们对于归属感、认同感、成就感的把握以及对理想的追求等需要。为了能够实现学校目标的实现，校长应当采取更积极有效的方式来满足教师在成长发展方面的需求。但是在现实中的校长领导行为更偏重于教师的生存需要。他们注重通过工资、福利、奖励和晋升等方式来满足教师的低层次需要，这些行为与校长的个人权力紧密地联系在一起，是一种工具性的、理性的激励方式。如果校长完全采用这种方式来行事，必然会忽视了人的根本需要。有中学校长强调运用权力行为方式调动教师的工作主动性和积极性，忽略了新生、关爱等激励行为。这种只依靠外部奖励的方式会降低激发的力量，使人们为奖赏而工作，将受到奖赏的控制，继而影响到他们以后的表现。校长激励行为与权力关系紧密，容易给教师带来较大的心理压力，很多教师可能迫于这种压力而努力工作，但无法将这种压力转化为动力，也无法获得明显的效果。相反，如果校长通过打造专业的教师团队来激发教师的专业成长，关注教师的高层次需求，势必会起到较好的激励效果。不仅能够加快教师的专业成长，而且也能够提升教师的工作积极性和成就感。
中学校长的激励行为不是给教师增加心理压力，而是通过潜移默化的调动教师内在动力，使其心甘情愿地完成工作行为，也能够取得明显的效果。可见，不同的激励方式能够产生不同的效果，只有真正转化激励方式才能获得更好的效果。领导作为一种领导人与追随者在共有的价值和目标下而形成的一致的道德过程，这种一致指领导者和追随者相同的需要。对校长来说，他们应当根据教师的真正需要采取相应的激励方式，使教师从教学工作中感受到真正的成长和价值，并将这种感受转化为努力为学校愿景发展的动力，从而实现学校发展的美好愿景。也可以说，教师的激励方式能够给他们带来更多的体验，不仅让他们感觉到工作是一件有趣的事情，从中能够获得更多的满足，而且使他们对学生和工作产生一种源自内心的责任感。(www.xing528.com)
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