学校未来发展的目标就是学校的愿景，它既反映了广大师生对学校未来发展的期望，也真实地概括了学校改革发展的目标。愿景凝聚了全校师生的价值观与组织目的，是校长带领全校师生迈向成功和美好未来的关键。学校愿景虽然带有一定的理想色彩，却给学校开展工作打下了重要基础。随着教育改革的深入，学校自主权力越来越大，学校发展的关键就是校长带领师生构建更加明确和美好的学校愿景。优秀的学校领导者能够构建美好的愿景，这种愿景是与学校社群共享的。有了明确的愿景，校长就能够将学校工作和发展目标更好地结合起来，有目的地开展教育工作。对于广大教师和家长来说，他们更希望看到清晰的学校发展愿景，更希望看到校长为实现学校愿景而做出科学的战略规划，并向着目标努力前进。由此可见，构建学校愿景不仅仅是校长一人的目标，也是教师、学生和家长共同的希望。构建学校愿景并不是校长一个人对学校未来发展的认知，也不是学校某个个体的目标相加，它是全校师生对于学校未来发展目标和决策的价值共识。虽然学校愿景的构建在一定程度上反映了校长的教学价值和办学理念，但这并不意味着校长可以单独地决定和规划学校愿景。学校愿景仍然需要校长带领全校师生共同研究和探讨，最终获得结果。只有学校里各种不同的声音都能够表达出自己的看法和认知，才能更真实有效地构建学校愿景。而这些不同的声音主要来自于学校教师。由此，校长应当更多地倾听教师的声音，鼓励教师发表他们的看法，对学校愿景提出更多的建议和意见，引导教师更多地参与到构建学校愿景中来，这样做不仅能够更好地鼓励教师，也能够引导教师更好地理解学校发展愿景，并主动地与校长共同构建学校的发展愿景。否则，如果不允许不同声音的存在，那么愿景也就变成了校长一个人的思想和看法，对于学校发展愿景的构建是不科学的。
因此，中学校长在构建学校愿景过程中，应当打破传统模式，积极转变思想，摒弃过去上传下达，照搬上级指示、一味执行的习惯，应当站在更高的角度，以学校未来发展目标作为出发点，结合上级指示和学校实际情况，带领全校教师积极分析研究，共商学校未来发展大计，主动思考，达成共识，共同构建学校发展的美好愿景。但是，从中学校长领导行为实践来看，校长独揽了学校愿景的构建。较理性的校长会选择校外专家的帮助，借助外力构建学校发展愿景，而有的校长则只是凭借自己过往的经验主观地构建学校发展愿景，他们并不认为学校愿景是学校师生在特定的环境下共同形成的学校特点，他们也并没有意识到共同构建学校发展愿景对教师所起到的激励作用。事实上，在现实中确实存在这样的状况。一些中学校长并没有寻求和考虑教师对学校愿景的看法，也没有和教师共同构建学校愿景。有的中学校长借助外来专家确定了学校的发展愿景，有的中学校长则只是依靠自己以往的经验和教师发展现状来构建学校发展愿景。虽然在构建学校愿景过程中，校长也会在校内召开会议，召集大家共同来探讨学校发展愿景，但这种探讨仅仅是校长作为学校领导者的一种单向的决定传达，学校其他人员大多不会有异议。这也使探讨流于形式，并没有真正起到应有的作用。学校的其他管理者也对此并没有提出任何异议，他们认为构建学校愿景的事情是校长的事，他们没有立场也没有权力去参与这些事情。也有人认为校长是学校的管理者，校长有权力来决定学校愿景的事务。教师思想观念肯定不如校长的先进，只要听他的安排就可以了。也有人认为校长在学校管理上的经验肯定比教师要强很多，所以校长的决定自然有他的道理，作为教师只要理解校长的想法，做好本职工作，执行好校长的决定就可以了。从这些学校人员的想法可以看出，这并不是某一个个体的想法，而是十分有代表性的典型性的回答。在学校的管理影响下，他们已经习惯了这种接受并执行的模式。所以，在构建学校发展愿景过程中，他们的主动性和参与性都不高，这也使校长的主观决定性更强，也造成了学校教师不清楚学校的发展愿景。教师不能积极参与构建学校愿景，势必会减弱教师的激励性，也给学校愿景的有效构建造成一定影响。(www.xing528.com)
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
