校长教学领导力与教师专业化的关系：行为策略探析

校长教学领导力与教师专业化发展有着不可分割的密切关系。校长有效的教学领导能够引导教师实现专业成长，进一步确保和提升教学品质，同时提升学生的学习水平。国外学者对校长教学领导力和教师专业化之间的关系进行了研究。有学者认为，校长可以通过一些有效方式提升教学领导力和影响教师表现，即界定学校工作内容，提出教师与家长共同的期望并规划愿景；规范管理教学课程，校长必须具备必要的教学知识和相关技能，并从教师身上学到一些知识，鼓励共同研究；营造良好的学校文化氛围，认同教师的表现，设立教师对学生的期望标准，提升学生学习水平，保障教学时间。有学者在多年的研究中发现，通过为教师提供成长机会，鼓励教师发展专业兴趣，教授专业的课程，集中教师的教学精力并进行引导，鼓励教师尝试新的教学方法，认可教师的个人付出和成就，能够更好地实现校长的教学领导行为和引导教师专业化成长。有学者认为，教学中的成功感和效能感能够极大地推动教师成长，因此，学校领导可以通过一些有效方式促进学校教学发展，例如鼓励教师积极工作，给予优秀教师表彰，崇尚教学核心价值文化，促进教师教学，增强他们的成功概率等，这些方式都能够提升学校领导效果，促进学校教学可持续发展。还有学者指出，校长可以通过提升教师自我反省和为教师提供专业成长完成教学任务，具体包括几个方面：第一，校长给予教师更多建议。在学校正式或非正式的会谈观察中，校长可以加强与教师之间的互动，并给予他们一些建议。这些建议有目标性，是适于教师发展的，能够为教师教学提供参考。第二，校长给予教师更多反馈。有效能的校长能够为教师提供更多参考依据，校长应当仔细观察教师的课堂教学行为，并表达出相应的兴趣和关心，对反馈的问题给予引导，同时加强对学生的关心，强调言论一致，使教师能够对教学行为中出现的问题有更清晰的了解和反思。第三，校长提供模范和榜样。有效能的校长不仅能够在课堂教学中展示相应技巧，而且也能在与学生的互动交流中起到积极的模范作用。这些形式的示范能够提升教师士气，使他们加强自我行为的反省，也使校长成为令人敬佩的教学领导榜样。第四，校长利用问题进行观念诱导。有效能的校长常常会利用某个问题加强与教师之间的互动交流，同时诱导教师对教学问题做也评价，校长能够更全面深入地了解问题所在，有针对性地进行思考和解决。第五，校长赞美的效用。适当的赞美能够有效提升教师士气，增强效能，同时也能够更好地培养教师的自省，增强他们的教学策略和创新行为，进一步促进教学改革发展。

国内学者在对校长教学领导力研究中提出，随着我国教育体制改革的进一步深化，教学专业化水平不断提升，校长领导内容也发生了变化，不再只是扮演行政管理角色，还应当是一名教学领导者。校长需要通过创建共同愿景，关注课堂，提升教师专业化水平，构建领导团队等方式来实现教学领导。提升校长教学领导力，不仅要通过训练手段，同时也要减轻校长的行政负担，当然，校长的自我提升才是最重要的。还有学者提出，随着学校教学改革的深入，教学观念和教学行为等方面都存在着不对称等较多问题，这也给校长教学领导力提出了挑战。引领校长教学领导力就要从教学思想上着手。在学校的教学中，要分清轻重和主次，要符合学校教学发展要求和方向。只有通过教学领导实践，才能更好地提升校长教学领导力水平。校长还应当深入教学一线，通过听课了解教师真实的教学水平，分析当前教学动态，进一步研究和改进学校存在的矛盾问题，促进学校教学工作的顺利开展。(www.xing528.com)

通过以上学者的观点分析可以发现，学校为了实现整体的可持续发展，校长根据自身的教育理念，通过制定符合学校教学目标的教学任务，进一步提升教师的专业化水平，提升教学品质。校长要在教学领导中积极发挥自身影响力，加强与教师的互动交流，鼓励他们参与各种教学活动中去，进一步改进教学，以实现学校的教学发展目标。