中学校长教学领导行为对学校发展的影响

校长作为学校领导者，是促进学校发展的重要力量。校长做了什么，重视什么，都体现了学校领导的理念和价值。相关研究也证明，校长对教学的有力领导与学校发展有着直接重要的关系。有国外学者研究指出有效能的校长会有目的设定学校目标，将这些目标传达给学校成员。校长通过采取有效的策略，例如管理者与成员之间的人际关系，为成员提供知识技巧，激励他们，以营造良好的学校环境和关系。而无效能的校长只追求学校眼前的稳定和需求，他们的决策相对专制，并没有有效处理教学事务，虽然他们也会尝试处理一些问题，但是与教师之间的接触互动较少。有学者认为样我在进行教学领导时有三项任务，即确立学校的目标和价值观，规范管理学校的教学课程，把学校建设成为专业共同体。

一些国内学者也运用了不同的方法对校长教学领导进行了研究。有学者结合当前中学教育教学实践，研究了校长教学领导力，提出了校长作为教学领导者，可以不上课，但是不能脱离课堂，应做到经常听课和评课，并从多个方面分析了校长教学领导力的内容，主要包括校长要明确学校的教学目标，合理设计教学内容，运用科学的教学方法，提升教师教学水平，健全学校和家庭的关系，支持提升教学条件，科学的教学评价反馈，通过教学领导行为就需要校长通过运用学校的整体资源得以实现。有学者运用了量化和质性研究相结合的方法，构建了校长教学领导力模型。其中包括策划教学活动、提供优越教学条件和指导教学组织三个层面的行为，包括体制因素和学校因素等八个情境因素。校长教学领导力行为受学校情境因素影响较大。从研究中可以发现，校长应当明确教学领导改进的依据标准，关注宏观调控，并适时将权力下放，充分发挥每一位教师的作用，进一步强化教育行政部门对校长的科学化管理。还有学者认为校长的核心领导力就是教学领导力，以往的研究者对于什么样的教学领导力最好并没有明确定义。好的校长教学领导力关键在于对学校的引领以及用人和放权。一定要把握好校长教学领导力与常规管理的关系。校长教学领导力是通过教师和教育行政部分进行评价，不包括学生。校长只有加强自我评价才能更好地改进教学领导力。(www.xing528.com)

通过学者们对校长教学领导力的分析可以发现，这些特征多偏重于教学效能方面。学者们对校长教学领导力的研究证明校长教学领导力与学校的发展之间有着直接关系。国外对中学校长教学领导力提升策略研究已经非常完善，但是对中学校长教学领导力提升的研究较少。而提升校长教学领导力能够更好地提升教师的教学水平，促进学校发展，进一步确定和实现社会目标。