中学校长教学领导力维度探析，揭示有效行为策略

随着教学领导力这一概念的提出，越来越多的专家学者逐渐重视起对教学领导力的研究。学者们从不同维度深入研究了校长教学领导。有学者通过观察和研究学校校长的教学领导行为，提出了教学管理模型。他们在相关经验和理论分析的基础上，建立了由明确使命、管理教学流程和提高学校氛围三个维度组成的教学管理框架。这三个维度由多个岗位职能组成。明确使命的岗位职能包括建立目标。管理教学流程的岗位职能包括评价和监督教学、协调课程和监督学生学习。提高学校氛围的岗位职能包括提升教师专业教学水平，保持师生沟通交流，激励教师和学生。菲利普·海林杰等学者指出，教学管理的岗位的实施包括直接和间接两种方式，直接的方式包括师生在教学上的沟通交流互动。间接的方式包括制定教学制度，对执行情况进行监督强调。相比之下，直接的教学领导行为比间接的更为有效，因为它适合于不同类型的师生，满足了师生的教学需要。但是，直接接的教学领导行为效率较低，不仅耗费时间，而且对技能有较高要求。当然，直接和间接的方式并没有好坏之分，主要应当依据学校的具体情况决定。在实际发展中，应当在教师教学水平、学生学习情况、学校的规模和行政人员数量、家长期望等因素中找到平衡点，才能更好地实现教学领导。还有国外学者认为，校长作为教学领导者应当展现出更加优秀的教学知识和发展理念，校长应承担的主要职责包括几个方面：第一，营造良好的学校氛围，提升教学实践水平，构建更加严谨有序的教学环境，通过确立较高却可以实现的目标，为师生勤奋工作和学生努力学习营造良好的文化氛围。第二，为了进一步促进教学发展进步，校长要不断激发教师的士气，并定期监控学生的学习情况。第三，校长要充分发挥自身的角色作用，为教师提供必要的课堂教学所需要的资源，同时花更多的时间走进课堂，与教师共同探讨教学事宜。第四，校长要做一名明智的领导者，多与教师分享教学、课堂管理、学生评价等方面的进展情况，通过参与师生的各种学业活动，增强学校的文化理念发展。

一些国内学者从校长教学领导的作用方式、教学行为和领导建议等方面也进行了研究，为中学校长提供了较好的指导和借鉴作用。有学者针对目前校长教学领导工作未被特别重视的状况，指出校长教学领导工作仍有较大的发展空间，教学领导理论与实际状况仍有较大差异。校长应当进一步监督教师的教学品质和提升学生的学业水平。中学校长应当从行政管理向教学领导倾斜，教学工作应从传统教学管理逐渐走向教学领导。有学者通过对近十年来国内关于校长教学领导理论文献的分析对比，从教学领导主体，校长领导什么，怎么领导等维度进行研究，发现当前国内对中学校长教学领导中的领导什么和怎么领导已经有了初步研究答案。这些理论对校长教学领导力的策略描述也相对完善，但发现这些策略对于提升校长教学领导力有多大的相关研究较少。因此，关于校长教学领导的具体知识能力的研究应当成为未来研究的方向。有学者通过对教学领导的历史和现状研究，运用教育学、管理学、教学论等相关理论知识对校长教学领导进行了深入分析，同时结合历史文献等，提出了相对完善的教学领导理念和策略。从领导学和组织行为学角度，提出了校长教学领导理念主要包括学校愿景规划，重视教学地位，提升教学质量，树立国际意识。校长为教师做好引领，激励师生团结合作，共同努力，营造和谐氛围等。从组织行为学和教学论角度，探讨校长进行教学领导的方式，提出教学领导的教学目标、教学主体、教学方法等相关策略。(https://www.xing528.com)

通过以上分析可以看出，学者们分别从校长教学领导力的不同维度进行了研究，也为提升校长教学领导力提供了支撑。从以上研究上可以发现校长教学领导也是提升学校交通的重要因素。校长教学领导在学校效能中扮演着重要角色。可见，教学领导对校长提出了新的教育教学要求，也进一步鼓励学校校长更加关注和重视学校的教学和师生发展。