自上世纪七十年代起，有学者开始对变革型领导进行研究，并总结出变革型领导的概念，他们认为变革型领导是领导者与被领导者之间共同提升道德与动机进而达到较高层次的过程。在这一过程中，领导更重视被领导者的动机，并在价值和理想等更深层面对他们提出了更高要求，以此唤起他们被领导的行为，并将这种行为进一步深化和升华，进而增强工作期望，提升需求层次。这时的领导已经成为协助下属实现他们更高的内在需求，激发下属通过超越个人利益来实现集体利益。变革型领导正是通过与下属积极有效的沟通交流，进而使领导和被领导之间的关系得以升华。有学者认为，变革型领导风格与员工的组织信任之间存在较大关系，变革型领导的有效行为能够更好地激发员工的信任感。信任源自他们的认同，增强认同感主要包括几种行为，即建立共同的目标，共享价值观，给予人文关怀等。这些行为也是变革型领导与被领导者之间的主要特征。所以，变革型领导能够通过自身的影响行为，与员工建立共同的组织愿景，为员工提供个性化的关怀，进而提升员工对组织的信任。此外，变革型领导自身也应当具有一定的领导魅力，在获得员工的尊重和信任的同时，能够为员工的工作和学习，为组织的发展提供典范。
有学者在对学校领导进行研究过程中表示，当学校处在结构严密但文化松散的环境中，交易型领导发挥的作用更大；当学校处在组织结构宽松而文化紧密的环境中，变革型领导发挥的作用更大。有学者认为可以将交易型领导和变革型领导有机地联系起来，进而更好地分析变革型领导。他们认为变革型领导下的被领导者工作投入的主要因素是道德因素，而且以学校的任务和性质来看，学校应当作为一种为道德因素而投入的场所。有学者在对变革型领导进行研究中得出，变革型的学校领导者，在平时工作中常采用几种转型措施：第一，组织教职员工深入研究和探讨教学目标和共同愿景等活动；第二，鼓励教师进行教学互动交流和听课；每天观察教室，并将有效的援助活动导入教室；第三，提升教师的道德感，促使他们以学校大局利益为重；第四，提升教师的自我反思和对问题的观察，进一步提升工作效率；第五，使教师处于充实的工作状态；第六，校长通过领导提升学校的教学水平和教师的责任感。(https://www.xing528.com)
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