春
学习目标
1. 概括景物特点，体会作者所抒发的情感。
2. 从修辞、用词、多感官等角度揣摩、品味语言，提高对文学作品的鉴赏能力。
3. 掌握重音、停连等朗读要领，深入体会文章思想感情。
学习过程
活动一 新课导入
引导学生背诵描写春季景象的诗句，简要描述诗句所展现的画面，概括诗句所体现的春之特点。
春天是一个美丽的季节，一个生机勃勃的季节。无数文人墨客都写下过赞美春天的诗句。今天，就让我们跟着朱自清先生，走进他的散文《春》。在享受诗情画意的同时，探访他是如何用生花妙笔为我们描绘这江南春景的。
活动二 整体感知
在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。请你有感情地朗读课文，概括课文都写了哪些画面，各自的特点是什么？
活动三 理解品味
选择你最喜欢的一幅画面，细读课文，品味其语言的妙处。
建议：先以“春草图”为例，师生共同品味语言；然后教师指导重音、停连等朗诵要领，学生尝试朗诵，并展示交流；再让学生自主探究“春花图”“春风图”“春雨图”等画面，并进行朗诵展示。赏析语言时，结合问题提示，从修辞的使用及表达效果，从用词的准确性和形象性，从作者观察景物的多种角度等方面进行赏析。
［方法指导］鉴赏语言的思维路径：选句子——确定切入点（选词、修辞、感官、写作方法……）——结合切入点和文本，具体分析所写景物的特点——表达的情感。
1. 品读第3段“春草图”。
（1）本段的4句话各是从什么角度描绘春草的？
第1句是从“点”上描绘；第2句是从“面”上描绘（“一大片一大片”使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感受到春草的勃勃生机）；第3句写孩子们的游戏（“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词），侧面写春草带给人的欢乐；第4句以风衬草，从感觉的角度表现春草的可爱。（由点到面，由近及远，从正面到侧面。）
（2）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”（“偷偷地”在文中怎么理解？把“钻”换成“长”，“嫩嫩的，绿绿的”换成“很嫩很绿”，表达效果有什么不一样？）
这里的“偷偷地”是“悄悄地、不知不觉地”的意思。
“钻”表现出春草冲破土层的劲儿，突出了春草破土而出的旺盛生命力，使小草的形象更加生动形象；同时，采用了拟人化的手法也使文章更加充满趣味，用“长”显得太平庸。
“嫩嫩的，绿绿的”显得“更嫩、更绿”，形象准确地写出了小草初生“新”的特点；同时，运用叠词，舒缓语气，富有音乐美、节奏感。
（3）运用重音、停连等朗诵要领进行品读。
朗读指导：重音，是一句话中需要强调的词语，可以用加强或减弱音量、加快或放慢速度等方式，使需要强调的词语在声音感受上引人注意，一般可以用下加着重号表示重音。
朗读示例1：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
朗读脚本：重读“钻”字，要读出春草破土而出的旺盛的生命力。重读“嫩嫩”“绿绿”，形成语言的抑扬顿挫效果和短而快的语流节奏。
停连分为停顿和连接两种情况：停顿，犹如音乐中的休止符，停顿时间的长（V）短（▲）可以营造不同的表达效果；停顿的地方，不限于有标点处，句子中间的停顿（▲），有区别逻辑层次和制造表达效果的双重作用。为了表达的需要，有时在有标点处也不能停顿，而是要一口气读连贯，这就是“连接”的技巧（∧）。
朗读示例2：坐着，V躺着，V打两个滚，∧踢几脚球，∧赛几趟跑，∧捉几回迷藏。风V轻悄悄的，草V软绵绵的。
朗读脚本：一连串六个动作的停顿，要错落有致。
（4）学生朗读展示交流。
2. 品读第4段“春花图”（侧重理解修辞的运用、描写的角度）。
（1）本段用了哪些修辞方法来展现春花的特点？有什么表达效果？
“你不让我，我不让你”，用拟人的方法描绘出各种花竞相开放的情景，把春天百花争艳的情景写活了。
“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，用三个比喻构成排比，把花的颜色比作火、霞、雪，既突出了花的美丽，又与上文“桃树、杏树、梨树”一一对应。
野花“像眼睛、像星星”“眨呀眨的”运用比喻和拟人，描绘了阳光下的野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。
（2）作者描写春花是按照什么顺序来写的？
作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次，从高到低描写春花的。
（3）安排学生仿照“春草图”相应段落的重音、停连等朗诵要领，进行朗诵，并展示交流。
3. 品读第5段“春风图”（侧重理解调动多种感官写景的方法）。
（1）作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的哪些感官，充分表现了春天的风什么特点？
从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。（五种感觉——触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉）
“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”，从触觉角度写出了春风的温暖和煦。
“风里带来……气息，……酝酿”，从嗅觉的角度写出了清新的空气使作者陶醉其中（因为泥土的清香、青草的气息、花的芳香都夹在风中，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的）。(www.xing528.com)
“鸟儿将巢……卖弄清脆的喉咙，……与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，……嘹亮地响”，从听觉的角度写出春风将美妙的音符传遍大地，令人愉快。
（2）本段中还用到了哪些修辞方法？
“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”——用引用、比喻写出了春风的温暖、和煦、柔情。
（3）安排学生仿照“春草图”相应段落的重音、停连等朗诵要领，进行朗诵，并展示交流。
4. 品读第6段“春雨图”（侧重理解修辞方法的运用，正面与侧面描写相结合的手法）。
（1）“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？是怎样表现的？
“牛毛、花针、细丝”都有细的共同特点，但又各有个性特点——牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长，表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。运用了比喻和排比的修辞方法。
（2）为什么树叶会“绿得发亮”，小草会“青得逼你的眼”？这些景物与春雨有什么关系？
经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。不仅仅是写树叶和青草的颜色，还侧面写出了春雨对树、草等自然万物的洗涤、滋润。
形容小草特青，这里用夸张比喻手法，意思是说小草特别青，青得都刺眼睛。
（3）体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。
“斜”含蓄地写了“轻悄悄”的春风；“织”照应了“像细丝”的比喻；“全”表现了开阔的视野；“笼”准确地写出了“薄烟”的情状。
（4）指导学生仿照“春草图”相应段落的重音、停连等朗诵要领，进行朗诵，并展示交流。
活动四 总结
作者采用总—分—总的结构，春天尚未来临，热切地盼望她的到来（盼春）；待到她降临人间之后，则尽情地欣赏这美好的大地回春的景象（绘春）；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨（赞春），表达作者对春天、生活的热爱。这篇优美的写景抒情散文，语言简洁明快，形象生动，运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法和富有表现力的词语，调动人的多种感官，从不同角度观察、描写景物特点，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情。
活动五 阅读训练
阅读《夏》，回答问题。
夏
梁 衡
夏天到了。
好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙，轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来了烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。
夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米和那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时它们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃勃，向秋的终点做着最后的冲刺。
A夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。B你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。C他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。D麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。E“田间少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。
遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里，有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。
1. 阅读第2段，根据文段内容完成下面的表格。
2. 第3段中画线的句子主要运用了什么修辞手法？简要分析其表达效果。
3. 朗读，是语文学习极其重要的方式之一，是阅读的起点，是理解课文的重要手段。请你运用本单元学过的重音、停连的知识，从第4段中任选一句写出诵读建议。
例：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
诵读建议：“母亲的手”“抚摸”要重读，令人觉得温暖、柔和、亲切；“抚摸”前停顿一下，以凸显作者喜欢春风的感情。
4. 选取你最喜欢的一个季节，用两句景物描写写出你对它的热爱与赞美。
我爱_____________________（某一季节），爱它_____________________，爱它____________________。
参考答案：
1.
2. 示例1：拟人，“挑”“举”“匍匐”三个描写人的动作，让读者感受到棉苗均匀有力的喘息，高粱、玉米摇头晃脑的欢悦，瓜秧的腰肢抖动，把它们“旺盛的”生命力形象地表现了出来，体现了夏天蓬勃的生机，表达了作者对夏天的热爱、赞美。
示例2：拟人，形象生动地写出了棉苗、高粱、玉米、瓜秧“旺盛的活力”，表现出夏天蓬勃的生机，表达了作者对夏天的热爱、赞美。
3. 示例：选句：“B你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。”
诵读建议：“你看”后面可以稍做停顿，以引起听众注意，关注下面的内容；“快割，快割”“快打，快打”要重读，让人体会农民夏天的忙碌与辛劳。（言之有理即可）
4. 示例1：我爱春，爱它萌动的嫩芽，爱它粉红的蓓蕾。
示例2：我爱夏，爱它悠长的蝉鸣，爱它瓢泼的暴雨。
示例4：我爱冬，爱它小屋里红红的炉火，爱它雪地上两行可爱的足印。
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