1. 第一阶段：学生自读课文，扫清文字障碍，整体感知文章内容。
学生在该阶段首先默读本单元的所有文章《春》《济南的冬天》《雨的四季》《古代诗歌四首》，扫清文字障碍。要求做到：默读课文（每分钟不少于500字），动笔标段落，借助书下注释和《现代汉语词典》识记、理解、积累字词。教师利用以下评估证据检验学生的学习效果：百词闯关——即针对本单元字词的音形义进行的闯关设计，学生检测后，90分以上为合格，不合格可以重复进行检测，直至合格为止。此环节有助于学生夯实字词基础，广泛地进行理解、积累，并在不断的重复检测中，提高字词掌握的熟练度，在基础知识积累中获得成就感，激发学习语文的兴趣。
学生再次速读文章，了解文章大意，把握基本内容，初步感受文章所写景物及其特点，体会作者情感。速读课文后，利用下面的表格完成对文章的初步感知。
2. 第二阶段：教师精讲《春》《济南的冬天》《古代诗歌四首》，分析理解文本，揣摩文本语言，把握作者情感。
教师先带领学生对《春》《济南的冬天》某一段落进行品读、赏析，总结提炼方法。然后让学生对照任务清单先自主学习，独立思考，在课本上进行圈点批注（可借助的学习资源：作家简介与创作背景、经典解读、视频资料、赏析手法等相关知识）；再小组合作，讨论交流，完成相应任务；最后在教师的指导下，讨论交流，在内容理解的正确性和语言表达的精准性方面进行完善。此环节通过精讲《春》《济南的冬天》《古代诗歌四首》，重点突破学生对文本的理解和鉴赏。指向核心素养的教学，应该帮助学生在欣赏文学作品的过程中，先对文本有正确的理解，再引导学生形成自己的情感体验，进而领悟作品的内涵。
3. 第三阶段：学生学习朗读技巧，掌握重音和停连，练习朗读。
学习朗诵技巧（学习资源：朗读技巧说明；朗读脚本示例；重音、停连等知识），在理解文本的基础上，初次尝试朗读。借助视频和音频资料（如《朗读者》《见字如面》《声临其境》视频和央广网朗读音频）等，感悟名家朗诵技巧。对比自己和名家的朗诵，思考朗诵技巧处理的异同对情感表达的影响。再次朗诵文本，感悟情感。小组内展示朗诵，互评调整，互评时建议采用以下语言表述形式：“这段文本写了……，侧重表达了作者的……情感，所以需要运用……的朗诵技巧。”班级内进行朗诵展示，全体师生分别点评，完善朗诵技巧。(www.xing528.com)
此环节旨在引导学生在反复朗诵对比中，激发学生的朗诵兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，帮助学生掌握朗诵的方法和技巧，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。同时也要尊重学生的个体差异和个性化的情感解读，鼓励学生选择适合自己的学习方式和个性化的朗诵表达。
4. 第四阶段：拓展延伸朗读篇目，开展班级朗读会。
根据班级学生实际情况，可以选择以小组为单位自选篇目或小组抽签选定篇目。然后小组成员合作完成对文本的解读和朗诵技巧的处理。最后推荐组内一名学生代表本组进行朗诵展示。小组间利用“评价量表”进行互相打分点评，推荐1～2名学生代表班级参加年级朗诵会。
拓展延伸朗读篇目：《春风》（老舍）、《春风》（林斤澜）、《夏夜》（叶梓）、《海滨仲夏夜》（峻青）、《秋颂》（罗兰）、《北国秋叶》（薛尔康）、《白马湖之冬》（夏丏尊）、《雪》（余秋雨）。
5. 第五阶段：开展“吟四季美景 品生活情怀——金秋诗文朗读会”。
引导学生在自主合作学习的基础上，通过对文本进行反复研读、推敲、揣摩、调整朗诵技巧和方法的运用过程中，体验合作与成功的喜悦；提高对作品的鉴赏能力；尝试用声音个性化表达对文本和情感的解读，激发对大自然、对人生的热爱。
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