新时代幼儿教育理论与教学模式，创新融合生活体验！

现在很多家长养育幼儿过程中，常常“包办代替”，尤其是隔代教养的家长们，追着儿童喂饭、帮儿童穿衣穿鞋的现象比比皆是；带儿童到户外以后，什么也不能捡、不能碰，因为外面的东西不干净……导致儿童自己的事情不能自己做，甚至连练习的机会都没有，这样的教养方式被笔者称为“隔离式教养”。“隔离式教养”现象一般发生在祖辈身上较多，正是成人的过度保护，导致儿童的生活体验匮乏，动手操作、思考问题以及人际关系处理等方面的能力都比较低下。

“生活化”教学模式恰好针对这一现象提出了“教学做合一”。陶行知先生当初是强调“教学做合一”，将“做”放在第一位，其意图之一，是改变传统教育脱离实际的弊端，又是为了把学从视为“字纸篓、死读书、读死书”的学转到重培养学生学习能运用“活的知识”，具有“行动能力”“生活能力”“创造能力”的轨道上来。不得不说，这一思想是值得推崇的。综观现在社会，竟然有“天才少年”考入名牌大学，因生活不能自理而被退学的社会新闻，这样的新闻值得我们反思。不应该只关注“教”和“学”，而是应该关注儿童的实践、体验与感受。“做”是儿童获取直接经验的最好的方式，也是最直观、最有效的方式，蒙台梭利曾说过：“我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。”“做”是儿童学习的主要方式，社会是整体的，学习是整体的，发展也是整体的，人为地把生活经验割裂开来对幼儿的学习和发展有害而无益。(www.xing528.com)

“生活化”教学模式是众多教育实践工作者多年摸索出来的一条适合幼儿学习与发展的路径，但绝不是唯一路径，任何教学模式或课程模式都是依据不同的理论基础和文化背景相互交融整合的结果。本书中将“生活化”教学模式作为新时代幼儿教学模式代表之一提出的原因是，它具有深厚的理论基础，并且在实践中取得了良好的效果，是广大幼儿教师可以参考借鉴的教学模式之一，也可以作为各大幼儿园创设园本课程的支撑点。