扩展教育资源：社会即学校

陶行知主张“社会即学校”，把学校办成促进社会进步、促进社会发展、改善人民生活的力量，整个社会、整个人生都属于生活教育范畴，构成一个完整的大教育体系即社会终生教育体系。对“社会即学校”理论的思考与解读，引发我们对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的思考，提醒我们教育不能脱离社会实际，幼儿教育应为“培养对社会有用的人”打下坚实的基础。

幼儿的个人生活对于幼儿园课程具有十分重要的意义。幼儿的个人生活充满了发展的契机，且是生动的、感性的；同时也是对幼儿进行自我教育、自我提升的过程。幼儿园课程是引导幼儿全面和谐发展的课程，仅仅关注幼儿个人生活是不够的，社区是幼儿园课程资源的重要来源。社区生活通过幼儿园生活得到现实的反映，民族生活、国家生活也在一定程度上折射在社区生活之中，因此，幼儿园课程的开发应充分研究幼儿所在的社区生活。幼儿园生活对幼儿来说是一种现实的生活，也是一种与有意识的教育目的直接相关的生活，这种生活对幼儿的发展具有十分重要的内在价值，教师应充分关注和珍视这种价值。所以，幼儿园课程应充分利用幼儿园生活本身以及幼儿的个人生活与社会生活。(www.xing528.com)

幼儿的生活包括幼儿的个人生活、幼儿园生活和社会生活，它们是幼儿园课程的重要资源，是幼儿园课程取得成效的保证，也是幼儿园课程的立足点。幼儿园的教育不仅局限在幼儿园内，园所周边的自然环境、社区支持、家长资源等也都可以整合起来作为幼儿园生活教育的课程资源。只有充分挖掘生活中的教育资源，才能将幼儿与生活和教育融为一体，把社会的生活和幼儿的个体生活相互联系，从生活中生成，应用到生活中去，形成一个螺旋式上升的循环系统。